《北京》教学设计方案.doc

PAGE PAGE 4 《北京》教学设计方案 设计者：百花学校 颜 琳 具体资料： 研究背景：（教材分析、学情分析、提出问题） 研究目标：（期望学生实现怎样的目标） 研究设想：（将以哪些教学方法、教学手段或教学活动来突破教材的教学重、难点） 《北京》教学设计：（包括教学课题、教学三维目标、课件设计、文本教材与信息技术整和点分析、教学过程） 教学《北京》的个人总结 《北京》教学反思 （一）研究背景 教材分析： 《北京》是人教版小学语文二年级上册识字（三）中的第二课。本组教材是围绕“爱祖国”这个专题编写的。都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。本课叙述了北京是我们伟大祖国的首都，是一座很大很美的城市，也是全国人民向往的地方。课文选取了三个非常有代表性的事物：—是北京天安门和天安门广场，这是北京的象征；二是街道和立交桥，这是北京的市容，反映了北京近年来的建设成就；三是北京的名胜古迹和公园。通过以上三处景物的描写，突出反映了首都北京的风貌。本课课文语言清新、简洁、浅显，字里行间洋溢着对首都北京的赞美之情和热爱之情。 学情分析： 经过一年多的语文学习，学生已经认识了不少生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。大部分同学都已能形成良好的学习常规。已初步接触课文，基本能流畅地朗读课文，但理解课文比较困难。学生还未具备自主学习、合作学习的能力，这需要在课堂中逐步培养。课堂中通过老师协助、生生互动等学习形式，让学习能力强的同学在学习活动中起到引领作用，让学习能力较差的学生也能较快地跟进和融入。 提出问题： 对于小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有些美丽的地方？“美”在哪里？孩子们基本都不清楚。我该怎样利用教学媒体，让抽象思维能力和空间想象能力还不强的二年级学生凭借文本充分感受北京的美丽，让其心走进北京，热爱北京？这是我在教学中应该重点解决的问题。 （二）研究目标 基于以上问题的思考，我在设计教案时做了许多思考。为了突出重点，分散难点，故此，我准备将这篇课文分两课时来学习。第一课时可以重点培养学生自主合作学习生字、词语的能力；在第二课时，指导学生正确、流利地朗读课文。了解首都北京是一座美丽的城市，并借助课文内容发展学生的语言表达能力，培养学生热爱祖国首都的意识和感情。 （三）研究设想（以哪些教学方法、教学手段或教学活动来突破教材的教学难点） 低年级的孩子是天真好动的，为了激发孩子学习的兴趣，我创设了列车员带同学们去北京旅游的情境来调动学生的积极性。让教学紧密地与学生生活实际联系，以学生为课堂的主体，倡导合作、自主、探究的学习方式，使他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时通过朗读，引导学生抓住关键词感受景物的特点，了解方位关系。在感受北京美的同时，使学生的观察能力、语言表达能力、合作能力都得到全面和谐发展。 1、情境激趣。为了激发学生的兴趣，让孩子以饱满的热情投入到学习中来，我注重创设多种情境让学生如临其境，如沐春风。如；开课时，我利用课件将列车员“请”到课堂中，让他带孩子们去北京旅游。孩子们顿时兴趣倍增。又如：在学习天安门广场这一部分时，学生对于“庄严”这个词语难以理解，我便给学生出示了一组天安门广场举行升旗仪式和阅兵式的图片，并配上雄壮的国歌，在这种庄严的气氛中，无需教师点拨，学生对“庄严”这个词语已经了然于心，并通过朗读传达这种感受。 2、活动激趣。为了培养学生的创新思维，我打破单一的课堂学习形式，开放教材，充实教材，超越教材。组织学生通过“乘火车去旅游”、“摘白云”、“我当小导游”等活动激发了学生学习的兴趣。在具体的实践活动中培养学生的语文能力和综合素养。 3、评价激趣。莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”因此，适当的、富有鼓励性的评价在课堂教学中是极为重要的，它能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，并充分发挥学生的内在潜能，促使每个个体最大可能地实现其自身价值。如：我在引导学生谈谈对“首都”一词的理解时，我们班的汤耀阳有所犹豫地回答：“是第一的城市。”我立即给予热情的鼓励。说：“‘第一’这个词用得真准确!” 小男孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。又如： 一位女同学在朗读描写北京的柏油马路的语段时，音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。我连声称赞：“你读得真棒，让老师仿佛看到了那一棵棵树，闻到路旁的花香味。”这些富有激励性评价语言大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围。 （四）教学设计