皮格马利翁效应.doc

“皮格马利翁效应”与教育 山东省平度第一中学 王秀芬 1968年，美国心理学家罗森塔尔和贾可布森做了个实验：他们来到一所小学，煞有介事的对所有的学生进行智能测验。然后把一份学生名单通知有关教师，说这些名单上的学生被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的潜力，并再三叮嘱教师对此“保密”。其实，这份学生名单是随意拟订的，根本没有依据智力测验的结果。但八个月后再次进行智能测验时出现了奇迹：凡是被列入此名单的学生，不但成绩提高很快，而且性格开朗，求知欲望强烈，与教师的感情也特别深厚。罗森塔尔和贾可布森借用希腊神话中一个王子的名字，将这个实验命名为“皮格马利翁效应”。（传说皮格马利翁爱上一座少女雕像，在他热情的期望下，雕像变成了活人，并与之结为夫妻。） 为什么会出现这样的奇迹呢？因为教师对他们提供的名单都深信不疑，于是在教育过程中就会产生一种积极的情感和信任，即对名单上的学生特别厚爱。尽管名单对学生是保密的，但教师们掩饰不住的深情还是通过语言、笑貌、眼神等表现出来。从这个实验我们看到了“皮格马利翁效应”的深层含义在教学中的体现和应用。 一： 皮格马利翁效应体现了“期待效应“。教师对学生的期待和信任，才使教师和学生都产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力。 老师的这种企盼将美好的愿望变成现实的心理，促使了学生的进步。在《春风化雨 润物无声》这篇文章中，老师鼓励学生背诵课文，期待他能在以后的时间里继续背诵并让老师检查，最后学生背过了。这里面在一定程度上体现了期待的力量。 二：皮格马利翁效应还实体现出暗示的力量。在教学中，老师有时会根据自己对学生的喜欢或不喜欢而对学生做出暗示性的评价。老师对学生负面的暗示，或对学生的不重视往往会使学生受到负面信息的左右而对自己有较低的评价，可能会减少前进的动力。相反，老师对学生的信任和赞赏，会使学生受到启发和鼓励，往更好的方向努力，随着心态的改变，行动也越来越积极，最终做出更好的成绩。因此，老师的暗示对学生起着多么重要的作用。 三：“皮格马利翁效应“ 也暗示出维护学生的自尊心和自信心是很重要的。 自尊心和自信心是人的精神支柱，是成功的先决条件。不要视别人的自尊心、自信心为儿戏，因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。在教学中老师的言行举止都会在不经意间影响学生的自尊和自信。 四：“皮格马利翁效应“体现了鼓励与赞美的力量。称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。“当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然部属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励别人，不断的改进自己。”我们不妨谦虚一点，多借鉴一下成功人的经验。卡耐基很小的时候，母亲就去世了。在他9岁的时候，父亲又娶了一个女人。 卡耐基本来就打算不接受这个继母，在他心中，一直觉得继母喝个名词会给他带来霉运。但继母的举动却出乎卡耐基的意料，他微笑着走到卡耐基面前，摸着卡耐基的头，称赞他应该是全镇最聪明最快乐的孩子 。继母的话深深地打动了卡耐基，从来没有人对他说过这种话啊，即使母亲使和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功和致富的光明大道。可是在她来之前没有人称赞过他聪明。 五：“皮格马利翁效应”告诉我们：要想让别人取得进步走向成功，就不能总盯着别人的错误。正所谓“人无完人“。中学生正处于走向成熟的阶段。在这个发展过程中，他们会表现出很多的不足，但是作为老师我们要看中他们的优点，淡化他们的缺点和不足，这样才有利于他们的发展和进步。一棍子打死的做法，只会摧毁一个学生。吉斯菲尔说过：各人有各人优越的地方，至少也有他们自以为优越的地方。在其自知优越的地方，他们固然喜爱得到他人公正的评价。但在那些希望出人头地而不敢自信的地方，他们更喜欢得到别人的恭维。　　总之，“皮格马利翁效应”所体现的内涵正是我们在教学中所需要的，那么让我们学会鼓励学生，欣赏学生，称赞学生，相信学生吧。 皮格马利翁效应与教育期望 皮格马利翁效应 是指人的期望对人的行为效果和心理发展有重要影响。 这一效应来源于个古希腊神话所描述的却是一种变态的心理现象——“性景恋”。 相传古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁。有一次他雕好了一座完美的少女雕像。由于在塑造这一雕像的过程中，他倾注了自己的全部心血和感情，因而禁不住对这尊美丽的少女雕像产生了爱慕之情。他疯狂地爱上了自己所创造的作品，为此吃不下饭，睡不着觉，终日以深情的目光望着雕像，几近病态。此事感动了天神，遂将少女变成了活人，让这对幸福的人终成眷属。 罗森塔尔借用希腊神话