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PAGE PAGE 2 体验 让课堂精彩无限 ——《画风》体验性教学例谈 京山县实验小学 刘 虹 431800 《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。本课的教学，我力求体现新课标的理念，面向全体学生，树立大语文观的教学思想，“以学生的发展”为根本宗旨，在教材的开发和利用方面做了调整，打破了以往教学“以教材为中心”，体现了新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念。在教学活动中，我尽量挖掘学生的创新潜力，学生在充分的学习和交流中，拓展自由学习、思考和体验的空间，创造出一个个精彩片断。 [片断一] 猜风——设置情境 激发体验内驱 课件出示谜语（一首唐诗）：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。 师：猜一猜这首诗说的是什么？ 生1：风（师板书“风”字） 师：谁能用歌曲来唱一唱风？用古诗吟一吟风？  生2（唱）：夜来风雨声，花落知多少。 师：这是我们学过的歌曲，大家一起来唱两句吧！（师生齐唱） 生3：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 生4：野火烧不尽，春风吹又生。 ……师：同学们，风可以用歌来唱，用诗来吟，能不能用笔来画呢？ （板书课题《画风》，齐读。） [评析]：“体验性学习”是新课程理念所倡导的，积累是体验的先决条件。小学语文教材，大多是对生活情境的描述，语言生动形象，惟妙惟肖，教师可唤起学生回忆，以学生已有的生活情境、事理感受、阅读积累诱发学生真切的体验。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不着，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的儿童来说，进行体验是非常有必要的。开课伊始，请孩子们猜一猜风谜语，用古诗吟一吟风，用歌曲来唱一唱风，激活了学生已有的阅读积累，诱发了他们的原有体验，激发了学文的兴趣。 [片断二] 画风、说风——组织引导 参与体验过程 师：通过前面的学习，我们知道了，书中的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的同学来画风，你们的办法一定会更多。现在，请同学们闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物都发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的等等，如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。 生1：我可以画姐姐飘起来的长发。 师（惊喜地）：是风！风把姐姐的头发吹得飘起来了！ 生2：我可以画窗帘被风吹动的样子。 生3：我可以画海边一朵大大的浪花。 生4：我可以画天空中飘荡的五颜六色的风筝。…… 师：同学们的想像可真丰富！那你能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说风在哪儿吗？ 生1：风来了，风把姐姐的长头发吹起来了，风藏在姐姐飘动的秀发里。 师：用上了“秀发”这个词，真美！ 生2：风来了，风把窗帘吹成了一个大肚皮，风藏在窗帘里。 师：鼓鼓的窗帘就像一个大肚皮，真形象！ …… [评析]：想象力比知识更重要。在这一环节的教学中，笔者抓住儿童想象力丰富的特点，依据教材提供的支点作为启发想象的发散点，不断激活学生丰富的想像，在想像的情境中为体验插上了腾飞的翅膀，丰富了学生的个性化的体验，突出了重点，突破了难点。练习用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”句式说话，既体现了语文课的语性，又调动了学生的生活体验，让他们与文中的小朋友产生共鸣，借助语言引导体验，达到了“水到渠成”的效果。 [片断三]画声音、画味道——拓展创新 丰富体验内涵 师：请大家想一想，声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着的，你可不可以用你的画笔把它画出来呢？ 生1：我可以画一位同学在打乒乓球。 师：哦，乒乓球和桌面和球拍撞击时会有声音。好！ 生2：我想画一位同学在读书。 师：从同学张开的嘴巴中，老师听到了清脆的读书声。 生3：我想画一只小鸟在枝头唱歌。 生4：我可以画要下雨了，天空划过一道闪电。 生5：老师，我画我自己正端着一碗鲜美的鱼汤！ 师（深深地吸口气）：好香的鱼汤呀，真想尝尝！ 生6：我画一个小朋友手里拿着一束鲜花，蜜蜂绕着花朵飞舞。 师（作陶醉状）：同学们，我们一起来闻闻这花香吧！（学生老师深吸一口气，齐呼：哇，真香呀！） 师：同学们的想像真是太神奇了！今天，你们每人回家画一幅画，可以画风，可以画声音，也可以画气味。画完之后，最好能在旁边写上说明哦！ [评析] 文本是静态的，教师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还是要回归到生活。适当的拓展延伸，安排学生动手操作，较好地处理了“读”与“画”的关系，引导学生将无形的声音，无形的味道有形化，学生在动手操作中体验、