幼儿园一日生活管理问题诊断与对策(2).pptVIP

回忆：盥洗环节的组织，老师存在的问题是什么？ 案例： 1.监督力度不足，幼儿的安全及习惯养成 2.无法宽容地看待幼儿的违规行为 反思：为什么这样？怎么办？ 二、充分挖掘盥洗环节的教育价值 （一）盥洗环节的教育价值 节约用水的意识； 生活自理能力的获得； 良好习惯的养成； … （二）盥洗环节的教育引导 1.利用多媒体，感知洗手的重要性 2.利用“大带小”活动，满足幼儿成就感的需要 3.灵活执行洗手常规，避免消极的等待 4.多种方式吸引幼儿洗手的积极性 5.环境引导，帮助幼儿养成良好的洗手习惯 5.渗透节约意识的教育 6.在其他环节提供玩水的条件，减少盥洗环节的“违规”行为 请用一个词来形容盥洗环节的组织要求 趣味盥洗 第五讲 喝水环节问题与对策 回忆：喝水环节的组织，孩子们存在的问题是什么？ 不爱喝白开水 玩得太开心了，忘记喝水 次序乱 反思：为什么这样？怎么办？ 一、喝水环节的常规教育 1.懂得喝水对自身身体健康的好处。 2.喜欢喝白开水，能逐渐做到愿意主动喝水。 3.能用自己的杯子喝水，在取放杯子、接水、喝水的过程中能正确使用杯子，喝水后把杯子放回原处。 4.能有序接水，接水后在不影响他人的地方安静喝水。 5.知道按时喝水，口渴了会自己喝水。 6.能接适量的水，不过多，不过少，不把水洒在地上，不浪费水。 回忆：喝水环节的组织，老师存在的问题是什么？ 案例： 1.监督力度不足 2.喝水常规教育功利化，忽略了幼儿需要的满足 反思：为什么这样？怎么办？ 二、充分挖掘喝水环节的教育价值 （一）喝水环节的教育价值 1.节约用水的意识养成； 2.健康常识的了解； 3.良好生活习惯的养成； 4.自我管理能力的形成 … （二）喝水环节的引导 1.通过体验了解水与生命的关系，丰富健康认知 如，在自然角让幼儿种上两株相同植物… 如：饮料与白开水的不同… 2.民主与专制结合保证幼儿的生理需要 起床喝一次 上午10点左右，由于距离早餐与午餐均有一段时间，可以组织幼儿进行一次集体喝水活动。 上午户外活动后，由于幼儿活动量的大增，体能消耗较，因此，这段时间可以让幼儿定时喝水一次。 午睡起床后要定时给幼儿喝一次水 16时左右，幼儿大多结束户外活动，体能大量消耗，应该再安排一次集体喝水时间。 3.常规适当“留白”，留给幼儿自我决定的余地，培养自主能力 如：很多教师这样对喝水进行规定“接水后，回到位子上喝水。有一天，老师就站在开水桶旁喝水了。 4.运用图标、文字符号，帮助幼儿记住常规 5.积极鼓励，激发成就感 请用一个词来形容喝水环节的组织要求 科学喝水 第七讲 转化环节的过渡与安排 ★教师应能事先考虑和计划幼儿一日生活各个环节的转换。当幼儿从一个活动转向另一个活动时，若他们不知道下面要做什么，他们很容易失去自我控制。 幼儿园一日活动过渡环节 为了帮助幼儿转换环节： ——一日活动应尽量减少环节的转化。 ——使用相对固定的一日生活表。 ——每个环节结束时有明显的信号。 ——确定环节转化时幼儿的集合地点 ——一旦幼儿集中后马上转 入下一个活动，即使还有 部分幼儿没有到场。 授课完毕！敬请指教！ 谢谢！ 幼儿园一日生活管理问题诊断与对策（下-实践篇） 广西幼儿师范高等专科学校教育系 韦凌云 电话第一讲 进餐环节问题诊断与对策 回忆：进餐环节的组织，孩子们存在的问题是什么？ 等着喂饭 边吃边玩 大声喧哗 不收拾东西 桌面、地面太脏 反思：为什么这么乱？怎么办？ 一、从小培养进餐常规 （一）进餐活动的常规要求 1.愉快地进餐，逐步掌握独立进餐的技能。 2.知道进餐前要洗干净双手，能洗净双手。 3.进餐时不大声讲话，不随便说笑打闹 4.餐具轻拿轻放，正确使用餐具：一只手拿勺子（中大班使用筷子），一只手扶住碗，喝汤时两手端着碗，学习掌握吃多种食物的技能，逐步做到独立进餐。 5.进餐时细嚼慢咽，不慌不忙。 6.不挑食，不用手抓食物，不用汤泡饭，不暴饮暴食，不弄脏桌面、地面和衣服。骨头、残渣放在指定的地方，不将自己不吃的饭菜挑在别人碗里。 7.咽下最后一口饭再站起来，轻放椅子，离开饭桌，送回餐具。　 8.饭后漱口、擦嘴、洗手。 9.有序地拿饭菜。 回忆：进餐环节的组织，老师存在的问题是什么？ 案例：紧张的进餐环节 1.没有利用该环节进行随机教育 2.方法过于粗暴 3.常规过于“苛刻” 4.教师的“高控”行为 5.师幼两重规则标准 （只许州官放火，不许百姓点灯 ） 反思：为什么这样？怎么办？ （一）进餐环节的教育价值是什么？ 要添饭，语言表达需求； 使用勺子，剥壳，小肌肉发展； 细嚼慢咽，不挑食偏食、不浪费吃饭不喧哗不交谈，良好饮食卫生习惯、 孩子能够很愉快进餐 。情绪调