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我为什么是这样一个人? 个体发展心理学 个体发展:我为什么是这样一个人? 个体发展是指个人从诞生到成年直至衰亡的身心变化过程。 发展既有量的变化，更有质的变化；既指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。 生理发展 心理发展 社会发展(社会化) 2.1 个体心理发展的主要观点 1 遗传决定论 2 精神分析论 3 环境决定论 4 相互作用论 5 毕生发展观 1 遗传决定论 主要观点： 儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定，儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，外界影响和教育不能改变遗传的本质。 高尔顿的智力遗传说 高尔顿是遗传决定论的创始人和著名代表。 他进行了著名的家谱调查,并以此方法证明了他的遗传决定论，且由此得出了一条“遗传定律”，认为人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母。 “智力”测验相关系数 霍尔的复演说 霍尔（G.S.Hall ，1844—1924）认为，个体心理发展是人类进化过程的重复。 胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程，而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程，个体心理发展是由种系发展决定的。 “一两的遗传胜过一吨的教育。” 格塞尔的自然成熟说 格塞尔（A.Gesell,1880—1961）认为，先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素，在这两个因素中，他更强调成熟的作用。 双生子爬梯实验：一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。 在儿童生理成熟以前的训练对于最终的结果没有多大的作用，成熟是发展中起主导作用的因素，存在“最佳教育期”。 2 精神分析论 性本能是心理发展的基本动力，心理的发展就是性的发展。 心理发展经历五个阶段。 ①口腔期 ②肛门期 ③性器期 ④潜伏期 ⑤两性期 3 环境决定论 行为主义心理学的创始人华生(J.B.watson，1878—1958)是环境决定论的主要代表人物。 1、否认遗传的作用。 2、片面夸大环境和教育的作用。提出了教育万能论，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。 新行为主义心理学家斯金纳(B.F.Skinner，1904—1990)也是环境决定论的重要代表人物，他创立了操作性条件反射理论，认为行为是由伴随它的强化刺激所控制的，强调强化在人的行为塑造中的作用。 4 相互作用论 主要观点 儿童心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果，遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。 代表人物： 皮亚杰（J.Piaget,1896—1980） 皮亚杰的发展机制 智力的发展是通过适应（adaptation）实现的。 适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡（equilibrium），达到平衡的具体途径是同化和顺应。 同化（assimilation）：将外界元素整合到一个有机体正在形成或已经形成的结构之内。 顺应accommodation）：机体根据环境要求作出调整的过程。 5 毕生发展观 毕生发展已成为发展心理学中的主流趋势。 基本思想： ①个体发展是整个生命发展的过程。 ②个体的发展是多方面、多层次的。 ③个体的发展是由多种因素共同决定的。 代表人物：埃里克森心理社会发展阶段的理论。 埃里克森人格发展的基本观点 人格的发展是一个连续的、渐进的过程。 每一阶段有一个主要冲突(社会心理危机)。 每个阶段发展的顺序不变，其冲突是先天预定的，是生物成熟的表现。 人格发展处于积极和消极两端之间，不存在发展不发展的问题，而是发展的方向问题。 埃里克森人格发展阶段 1、 基本的信任感对基本的不信任感（0~2岁） 主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验希望的实现。 要使儿童的生活有规律，有保障，让儿童的期望得以实现。 发展的两端是希望和惧怕。 埃里克森人格发展阶段 2、基本的自主感对基本的羞耻感与疑虑（2~4岁） 主要任务是获得自主感而克服羞耻感 ，体验意志的实现。 允许儿童去做力所能及的事，给予儿童一定的自由；对儿童的行为也要有一定的控制，让他学会服从社会秩序，即形成一种自由意志力，一种自我控制力。 发展的两端