学前儿童语言教育与活动指导(二).ppt

（二）儿童发音器官的保护 1.培养儿童良好的卫生习惯，不抠鼻子，保护口腔、牙齿的清洁； 2.加强身体锻炼，增强体质，预防感冒。当孩子咽喉部有炎症时应尽量减少儿童的发音。 3.要注意儿童说话、朗读以及唱歌时声带的保护 思考问题：针对幼儿园大声吆喝的儿童怎么办？ 二、语音听觉系统的成熟 （一）人类的听觉器官 人类的听觉器官包括：外耳、中耳和内耳。 学前儿童的外耳道比较狭窄，鼓膜较厚。 学前儿童听觉器官的发育，说明他们已经具备了语言发展的条件。 （二）学前儿童听觉器官的成熟与语言发展 1、 学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高 2、儿童听觉感受性不断增长，婴儿耳内基膜纤维较短，接受振动频率范围大，能听到成人听不到的尖细的声音，所以听觉较成人敏锐 3、儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长而不断减少 三、大脑神经中枢的成熟 （一）脑的生长发育与儿童的语言发展 儿童出生时平均脑重量为390克，3岁时为1101克，而7岁时可达1280克，基本接近成人的脑重量（1400克）。 皮亚杰有关儿童智慧发展阶段的理论说明，18—20个月以后儿童形象表象和动作表象的发展，使词语有了形象的依托，使大脑加工语言信息的能力得到发展。（比如听到气愤，想到妈妈生气，加深对这一词的理解） 有关研究也表明20个月左右的孩子语言发展非常迅速，2岁儿童已有词汇量300左右，3岁时达到1000个左右。 脑的生长发育与幼儿发展的进程基本上是同步的。 （二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展 1.“裂脑人”研究——语言侧化 所谓“裂脑人”，是指因久治不愈的癫痫发作而离断胼胝体和前交联的病人。 裂脑人的研究表明，人的左右半球之间存在明显的分工，左半球专门处理言词和符号信息，右半球在在视觉性空间功能和情绪功能方面更强。 （二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展 2、语言的大脑定位 虽然左半球主导了语言的产生和理解，但是对于生动的语言表达，还需要右半球在内的其他脑区的参与。 一般认为，运用性语言中枢（说话中枢和书写中枢）和感觉性运动中枢（听话中枢和阅读中枢），分别分布在不同脑回上面（绝大多数人是在左脑半球）。 （二）语言功能的大脑定位和侧化与语言发展 3、儿童语言能力具有差异性 开口说话的月龄 发音的清晰度 对周围语言刺激的敏感性 语言内容（对同一组信息，表达是否完善） 语用方式（根据不同的语境和语言交往对象，听者的反馈） 语言的兴趣点 （三） 语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系 学前儿童的语言能力对大脑的整体功能及语言中枢的机能成熟存在着依赖性，人脑的结构和机能是在社会环境中生长发育并逐步趋向成熟的。 后天的刺激使儿童大脑的潜力得到充分的发挥，早期的阅读教育可以使儿童提前阅读，早期的书法练习可以使儿童的书写能力提前发展。 经常进行听说练习，增加通向语言中枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，也促进语言能力的发展。 一、认知能力的发展 认知能力是人脑加工、储存、提取信息的能力。 语言能力受到认知能力的影响。（接触的事物越多，认知能力越强，反之亦然） 婴幼儿的手指语言表明，当他们对事物积累了相当水平的认知了解后，就能将所熟知的事物与语言建立起准确的联系，增加词汇积累，促进语言发展。 语言作为一种符号系统，受语境因素的制约。 范例： 有人在边远地区农村幼儿园参观时，问一群幼儿：“小朋友，你们几岁了?”没人答话，只有个别胆大的幼儿在偷笑或嘟嘟囔囔。指着一个幼儿问时，只是摇摇头。 但在城市较好的幼儿园中，则是另外一种情景：如有人问：“小朋友，你叫什么名字?”他说：“我叫X X，小名叫X X。”然后其他幼儿也争先恐后地告诉客人自己的名字，有的还主动告诉客人：“我叫X X，我今天是值日生。”还介绍别人叫什么。 幼儿的言语发展为什么会有这样明显的差距呢?是什么原因使一些婴幼儿说话完整、流畅，能清楚地叙述自己的见闻，能富有表情地、绘声绘色地转述童话或故事?是什么原因使一些幼儿说话结结巴巴，不能完整、连贯地叙述清楚一件事情? 二、个性品质的差异 除了认知因素以外，儿童的其他心理素质也会影响儿童的语言学习和语言发展，比如个性品质的差异。 性格外向喜欢与人交往的儿童其语言发展的速度较快。 个性内心的儿童往往缺乏自信、胆小怕羞，因而失去了许多语言学习和表现的机会，缺少成功与失败的体验，缺乏吸收语言信息的主动性和有效性。 一、社会生活环境的影响 社会生活环境的不同会影响儿童语言发展 狼少年，刚开始不会说话，后来在人的教导下学会用筷子吃饭，与人交流，有了人该有的感情。 二、成人语言观念的影响 中国传统以来重视书面语，口语的领先人物很少。 西方有较早的“说话”传统，由于民主政治的需要，演讲受到重视。 三、对待儿童的态度的影响 多肯定孩子，鼓励孩子