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信息技术教材(闽教版)七年级上册教材解读 福州教育研究院 黄道亮 2013年3月 泉州 信息技术工具与我们的学生 学生在课程学习后的发展 信息伦理道德 信息科学原理 操作技能+信息处理策略 综合设计应用(数字化作品的创作) 一、七上新教材的内容设置 一、七上新教材的内容设置 一、七上新教材的内容设置 二、目标定位 培养初中学生的操作技能和实际应用能力。 核心：使得学生了解在什么条件、什么场合、什么立场可以使用何种技术工具或方法解决实际问题 ——信息处理策略。 三、使用教材建议 精读教材，了解内容与结构 结合本校学生实际，调整顺序与内容 以教材为本、以学生为主体，进行教学设计 （一）教材体例介绍 教材呈现每一主题的体例 活动背景（其呈现的内容可以作为导入该主题教学的情景） 活动目标（是该主题活动重点要达到的三维度的目标） 活动内容 评价（评估是否达到目标要求） （二）内容结构与教学建议 第一单元内容结构 活动一 话说信息技术应用 增加了与小i机器人聊天和Google Earth卫星地图的体验活动来感受现代信息技术的应用。 教学时可以根据学校和学生的实际情况取舍，这里的操作不要求掌握，学生玩了感受了就好了。 增加了展望信息技术新应用或新产品活动来激发学生的创新意识。 教学时建议通过新应用、新产品的介绍，让学生联系生活，畅想未来的信息化生活。 可以利用P10上的图1-6，让学生感受19世纪人们是怎样大胆预言21世纪的信息化生活。 活动二 探索信息编码 与以往不同的是不以概念呈现“什么是信息编码”的内容，而是组织学生经历信息编码的活动来感知编码的基本原理，了解编码技术的意义。 教学时如果P14编码活动难以组织，可以采用P15【创新活动】3的编码活动，注重体验编码过程，感知编码的实质是用不同的代码与各种信息的基本单位建立一一的对应关系。 为什么在信息编码处安排汉字输入法的内容 汉字输入法是什么——是汉字输入码，用于输入汉字。 教学时不以操作为唯一目标，通过操作不同的输入法（音码、形码），体验不同的汉字输入编码。 （二）内容结构与教学建议 第二单元内容结构 （二）内容结构与教学建议 （二）内容结构与教学建议 教材使用中存在的问题 只关注教材中的技术操作内容，忽略了什么条件、什么场合、什么立场可以使用该技术的内容。 P41调整虚拟内存 P41 “运行大型的多媒体应用软件……”(为什么要调整虚拟内存的内容，即什么场合使用该技术） P42“如图4-8……”（关于如何操作的内容） 只落实了培养操作技能的目标。 活动四 探索操作系统 体现操作系统本质：能够实现对计算机软硬件资源的控制和管理，提供友好的人机交互界面。 教学时通过设置电源使用方案、调整虚拟内存操作，去认识通过操作系统可以控制硬件，从技术意义上居高临下的概括、归纳、总结。使学生理解操作系统的实质，认清“软件与硬件的联系”这个操作系统技术的核心价值。 关注教材中关于为什么用该技术，在什么条件、什么场合可以使用该技术工具或方法解决实际问题的陈述。 教学时可以通过创设任务情境，让学生经历使用技术解决问题的过程,在过程中去思考应用，才能体验到为什么用该技术，在什么条件、什么场合可以使用该技术工具或方法。 案例《分类整理电子文档资料》分析 例1 1.展示：D盘上存放许多各种类型的文件，如文本、程序、声音、视频、动画等，还有一些文件夹。 2.阅读教材P44，了解文件管理的知识. 3.讨论：为什么要进行文件夹结构规划？ 4.小结：文件规划管理的意义。 5.课件出示任务：按P44页方案一、方案二的要求将D盘下的图片资料、生平简介进行规划管理。（课件展示）： ①分别建立：林则徐、朱熹、林巧稚、陈嘉庚的文件夹，将其中的图片资料、生平简介放入相关的文件夹中。 ②建立一个“闽籍名人”文件夹，再在其中建立“图片”“文档”两个子文件夹。 6.教师巡视，个别指导 7.小结：点评学生的操作 例2 1.创设情境：为制作介绍林则徐、朱熹、林巧稚、陈嘉庚四位闽籍名人的电子期刊收集了他们的图片、生平文稿等许多素材资料存放在D盘上。 2.提出任务：现在为了制作期刊时能方便检索，使用时能迅速读取这些资料，要建立较为合理的文件夹结构来分类存放。请各小组做出文件夹结构的规划方案（阅读、思考），并说明理由。 3.分组活动 4.交流方案、理由（关注是否合理。不要简单评判好与坏，关注学生的思考） 5.提出操作任务：阅读教材P46的操作，在D盘上操作实现同学们交流、讨论出来的规划方案。 6.提出另一任务：如果要为每一位闽籍名人制作PPT宣传片，建立怎样的文件夹结构较合理？操作实现。 （二）内容结构与教学建议 （二）内容结构与教学建议 第三单元内容结构 第三单元 字处理软件应用 强调设计与创作的思想。 强调