新世纪（版） 小学数学第一册教材介绍.ppt

⑤关于18-2的算法运算，可以与13+2的算法运算进行对比。 算法1：减法就是往回数的计数策略。把18视为18个1，从 18开始倒数2个数，就得到16。 算法2：把18视为10+8，8-2=6，10+6=16。 或者，18-2=（10+8）-2=10+（8-2）=…… 算理：……（加法运算规律） 算法3：从已知算式推出未知算式。 8-2=6，18-2=16。 算理：……（减法运算规律） 有几瓶牛奶——9加几的加法 学习内容 【数学活动1】结合具体情境，用1根小棒表示1瓶牛奶，摆一 摆，说一说，经历从9+5从直观运算到算法运算的探索过程，理解算理。 【数学活动2】在计数器上进行9+5的具体操作，直观理解十 进位值制计数法的原理：满十进一。 【数学活动3】结合“圈一圈”的直观操作，掌握“凑十”的 口算方法，并能书面记录口算的过程与结果。 有几瓶牛奶——9加几的加法 教学建议 ①数学活动1可以让学生先写出算式表示面临的数学问题： 9+5=？再摆出小棒，用布置情境，操作情境的方法直观 解决问题，进而反思直观运算的过程，用算式记录操作的 过程与结果。 ②上述的数学活动需要反思的问题：去情境化，怎样直接 从算式9+5出发算出 结果？进一步探索9+5的算法运算及算 理。 算法1：从9开始继续往下数一数5个数，即得14。 算理：加法就是继续往下数的计数策略。 算法2：9+1=10，10+4=14。或者，9+5=10+4=14。 算理：…… 算法3：5+5=10，10+4=14。算理同算法2。 算法4：10+5=15，9+4=14。 算理：…… ③对数学活动2和数学活动3也需要反思：怎样写出算式表示 在计数器或图形上进行直观运算的操作的过程与结果？ 如，教材中在计数器上的操作可以记录为9+5=4+（5+5） =4+10=14。 进而，还可以讨论寓上述算法中的算理是什么。 有几棵树——8加几的加法 学习内容 【数学活动1】结合解决实际问题，探索8+6的算法运算，理解算理，掌握算法。 【数学活动2】利用数字轨道进行加法的直观运算，理解加法的 “继续往下数”的计数策略与“凑十”的算法策略之间的本质 联系。 【数学活动3】结合“圈一圈”的直观操作或想象活动，用“凑 十”的策略进行口算，培养口算能力。 教学建议 数学活动1的重点应该放在探索算法运算的过程。关注并培养学 生从已知算式推出求知算式的意识与能力；培养学生解释算法运算 的算理（说理）的习惯。 如，10+6=16，8+6=14，算理…… 8+8=16，8+6=14，算理…… 7+7=14，8+6=14，算理…… ②数学活动2可以通过比较两图（直观运算）的异同点，理解加法两种策略（“继续往下数”与“凑十”）的本质联系。 ③数学活动3可以要求学生把“圈一圈”外显的动作，变成内隐的心理活动，并进行相应的口算，熟练掌握“凑十”的口算方法。 注：“有几只小鸟——7加几、6加几、5加几的加法”学习内容与前两节雷同，可以让学生先自学，鼓励学生超越教材中的算法，培养学生独立学习的能力；再针对学生自学中发现和存在的问题进行教学。 做个加法表—探索加法运算规律 学习内容 【数学活动1】做个加法表。 【数学活动2】观察加法表，探索加法的运算规律。 做个加法表——探索加法运算规律 教学建议 ①作个加法表，可以先小组合作，要求小组分工合作，写出 从1~10中任取两数（可以重复）并且相加结果比10大的所有算式；交流如何确保不重复不遗漏地写出所有算式的方法或策略（分类，分类标准的多样性）；最后各自独立把加法表填完整。 加法表应该补充如下算式： 第一列：10+1，10+2，…，10+10。 第九行：10+9=19，9+10=19。 第十行：10+10=20。 11 10+1 9+2 8+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 1+10 12 10+2 9+3 8+4 7+5 6+6 5+7 4+8 3+9 2+10 13 10+3 9+4 8+5 7+6 6+7 5+8 4+9 3+10 14 10+4 9+5 8+6 7+7 6+8 5+9 4+10 15 10+5 9+6 8+7 7+8 6+9 5+10 16 10+6 9+7 8+8 7+9 6+10 17 10+7 9+8 8+9 7+10 18 10+8 9+9 8+10 19 10+9 9+10 20 10+10 教材中的加法表可以扩充为下面的加法表。 ②鼓励学生用自己的语言描述所发现的规律，要经历语言的修正、改