学习《纲要》 创新思路推进高职高专英语教学改革.ppt

20130101F 学习?纲要? 创新思路推进高职高专英语教学改革 教育部高职高专英语类专业教学指导委员会 刘黛琳 宁波 ? 二○一一年四月 一、学习?纲要? 明确定位 坚持科学定位，明确改革发展思路 国家教育发展战略目标 到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 大力发展职业教育 到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 一、学习?纲要? 明确定位 高等职业教育主要任务 培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。 更新人才培养观念：坚持以人为本，树立全面发展观念，人人成才观念，多样化人才观念，终身学习观念，系统培养观念 – 开放、灵活、互通、多样选择。 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。 一、学习?纲要? 明确定位 高等职业教育人才培养模式 工学结合、校企合作、顶岗实习。 创新人才培养模式：坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事；激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好。 一、学习?纲要? 明确定位 高职教育的宗旨（服务）、导向（就业）、发展道路（产学研结合）、核心（提高质量）、 重点（增强特色）、主线（合作办学、育人、发展）。 一、学习?纲要? 明确定位 提高质量，主动适应，为区域经济发展服务 树立科学的质量关，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准； 为区域经济社会发展提供人才支撑和智力支持； 建立人才需求预测机制，定期发布人才需求信息，引导专业设置。 校企合作制度化，增强办学活力。 一、学习?纲要? 明确定位 改革培养模式和评价制度 “双证书”，职业标准融入教学内容； 校企共同开发专业课程，突出人才培养的针对性； 贯通中高职教育课程体系，构建人才培养“立交桥”； “校中厂”、“厂中校”，创建职场氛围、企业文化； 根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准，吸收企业参加教育质量评估； 强化信息技术应用：教师—水平、观念、方法、效果；学生—主动、自主、分析解决问题的能力。 一、学习?纲要? 明确定位 改革教师评聘机制，提高“双师型”队伍建设水平 社会服务，企业技术应用（评聘重要内容）； 加大师资培训力度：完善教师定期到企业实践制度，聘任具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例； 兼职教师：教研项目、教学成果、职称给一定比例。 一、学习?纲要? 明确定位 增强服务能力，满足社会多样化发展需要 主动为企业和社会服务； 引入国际标准，培养国际竞争力； “走出去”战略（境外培训、境外办学、 吸收境外留学生、参与国际标准制定）； 发挥在构建终身教育体系和建设学习型 社会中的作用。 二、高职英语教学改革的思考 高职高专英语类专业的开设情况 开设英语专业的学校超过千所； 招生人数连续四年占总人数5%左右， 10年133,692人（比09年少招18,000人）； 商务英语（50%） 应用英语（20.8%） 英语教育（18.6%） 旅游英语（10.6%） 从规模快速扩展到提高高技能英语人才 培养质量 二、高职英语教学改革的思考 高职英语类专业的培养目标 掌握现代服务技术的高素质技能型英语专门人才 高职英语类专业的设置 根据市场需求设置专业，具有鲜明的职业指向，形成特色和优势； 高职教育的双重属性：高等/职业； 职业能力的核心：英语语言能力+职业技能+ 职业素养。 二、高职英语教学改革的思考 振兴产业对高职人才的需求排序 纺织工业：商务英语2，应用英语5； 旅游业：商务英语3，旅游英语4； 轻工业：商务英语4，应用英语13； 物流业：商务英语5； 装备制造业：商务英语8； 文化产业：英语18。 二、高职英语教学改革的思考 高职英语类专业毕业生就业情况 就业流向：小学教师、翻译、销售代表、文职人员、行政秘书和行政助理、客户服务代表； 主要雇主：民营企业/个体62%，合资外资企业20%，300人以下中小企业71%； 亟待改进的核心知识：销售与营销； 最需改进：实习和实践环节不够（与专业相关实习29% v. 无实习24%；与专业相关实习