《基因工程及其应用》教学设计..docVIP

... PAGE ... 《基因工程及其应用》教学设计 一、教学设计 通过介绍基因工程产品：展示图片资料，导入新课。结合“问题探讨”，提出问题，学生分组讨论交流。学生设想改造生物、获得目的产物的方法。教师点评，并从杂交育种的局限性切入，导入基因工程的概念；教师用类比的方法介绍基因工程的基本工具：剪刀、针线、运载体；以EcoRⅠ为例，构建重组DNA分子模型，体会基因的剪切、拼接、和缝合的过程。通过图片或课件展示重组DNA分子转入受体细胞的过程，了解运载体及其特点。引导学生认识分子水平上操作DNA的精确与巧妙。最后小结，并布置学生在课外搜集有关基因工程技术安全性的报道。在第二课时检查与交流收集到的有关基因工程应用的实例，学生阅读课文并让学生分组讨论，并模拟各种角色进行分析交流；最后师生共同总结，作出合理评价。 二、教学分析 1、教材分析 基因工程是现代生物科技中的热点，逐渐对人类的生产和生活产生巨大的影响，所以该内容被录入了现行的高中生物必修教材中，并且在选修教材中有更详细的阐述。学习这一内容，既有助于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学、技术、社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划和发展提供一种新的视角。 《基因工程及其应用》是生物必修2第六章第二节的内容，主要内容包括以下三方面内容：基因工程原理、基因工程的应用、转基因生物和转基因食品安全性。 本课学习的基因工程操作的原理及教材概括的基本步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测这四个步骤，都可以在必修1和必修2中找到理论基础。但基因工程是在分子水平的操作，操作过程细微，抽象，实验现象看不见也摸不着，只凭教师讲述是很枯燥并较难讲清，学生也难以理解。教学内容的呈现还具有一定的开放性，展示了对转基因食品安全性问题认识的不同观点，引导学生对转基因生物和转基因食品的安全性问题的关注、思考和交流。 2、学情分析 高二的学生已经学习高中生物一年，学习了必修1和必修3的内容，具有一定的生物素养和生物知识。在本节内容之前，学生已经掌握了不少培养生物新品种的方法，如杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种，但这些方法都局限于同一物种进行的操作。能否跨越物种的界限呢？通过“问题探讨”可激发学生学习兴趣，引入基因工程的概念。学生在必修2教材中已经学习了主要遗传物质DNA的结构、基因的概念和功能、基因重组，对于理解基因工程中的“剪切”“连接”有一个物质基础。 3、教学重难点分析 教学重点 ：1简述基因工程概念。 2掌握基因工程的基本工具。 　　 3理解基因工程的基本步骤。 4关注转基因生物及转基因食品安全性。 教学难点：1掌握基因工程的基本工具。 　　 2理解基因工程的基本步骤。 3说出基因工程的应用 三、教学目标 知识目标 1知道基因工程的概念 2掌握基因工程操作的基本工具。 3理解基因工程操作的基本步骤。 4举例说出基因工程的应用 能力目标 1通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。 2通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 情感目标 1形成结构与功能相统一的基本观点。2培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。 3关注科学与社会。 四、教学策略与手段 本节教学可用2课时。第一课时从对杂交育种及诱变育种的特点总结入手，结合“问题探讨”，引入基因工程的概念。在第一课时，教师应将重点放在引导学生了解基因工程的基本原理和大致过程上。教学中，教师可以结合学生熟悉的具体事例来讲述，还可以安排学生制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程，使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过程。有条件的学校也可以制作电脑动画来表现这一动态过程。通过第一课时的学习，学生应该了解基因工程所用到的“工具”和基因工程的大致过程。教科书根据学生的认识规律，先分别介绍几种“工具”，再简要介绍基因工程的连续过程。教师在教学中应注意教学内容的组织和衔接。 值得强调的是，本节的侧重点是基因工程的原理，因此在教学深度的把握上应定位在学生了解基因工程的过程和方法，而不必引入过多的专业术语和详细的操作技术，语言力求形象生动，避免不适当的扩展，增加深度和难度。有兴趣的学生可以在生物选修3《现代生物科技专题》中进一步学习。 五、教学过程 教学过程 教师组织与引导 学生活动 目标达成 教师通过图片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等，引入课题。 教师利用“问题探讨”，提出问题，组织学生讨论、交流看法。 ·为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上？ ·推测这种“嫁接”怎样才