2015年学科校本研修活动心得体会.doc

数学学科校本研修活动观课反思 前几天我参加了“明仁小学数学学科校本研修活动”，总共听了三节课，收获了很多，现在分别谈一下对三节课的体会。 赵姿老师的《乘法巧算》 例如：36×11=396???方法：首积照着写3，中积是3+6=9，尾积照着写6就是了。遇到要进位的同上向前一位进一就是了。 ?2476×11=3236???方法：首积本是2，但后面的4+7=11，要向前一位进1，首积就成了3；中间依次写是4+7=11，个位是1本应该写1，可后面的7+6=13又向前一位进1，所以就写2，再写3；尾积就是原来数中的尾数6了。 ??说明：这种方法掌握好了，可以大大的提高运算速度。 二．《相遇问题》 1．创造性地使用教材 ?教材上直接给出了两人同时相对而行的情境，而老师在教学时，根据学生的实际让学生想办法解决实际问题，从而引出相遇问题，这样使学生发现数学、掌握数学和运用数学，提高解决问题的能力。 ?数学源于生活，用于生活。《数学课程标准》非常强调数学与现实生活的联系。因此，作为学生的组织者——教师，应针对学生的实际情况，创造性地使用教材，使教材本土化，生活化。从学生熟悉的情境出发，调动学生的参与热情。 ?2．注重培养学生的问题意识。 上述案例中，当出示条件后，让学生根据提供的信息想了解哪些数学问题，这时学生的思维活跃起来，提出了一连串的五个问题。这一教学过程，通过创设情境，把抽象的数学知识转化为生活中的实际问题，激起了学生的探究欲望，使学生感到学数学是为了解决生活中的问题，并不是与己无关的、枯燥无味的，而是生活中所必需的。从而唤起学生的数学思维，将孩子们带进数学天地。 那香玲老师的课 兴趣——学生带着走的。通过这部分内容的讲解，使我更加意识到培养学生兴趣的重要性。这部分内容那老师通过理论加实际案例的方式呈现给我们大家，使我们真正体会到了以学生为中心的课堂到底应该怎么教。“儿童成长有快有慢，儿童学习上的问题，很多时候并不是智力问题，而是人的机能成熟度问题，教育需要等待。”“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。”这两句话真的很有道理。尤其让我想到了想到了自己的教学。有时真生气那些怎么教也教不会的学生，通过今天这节课让我意识到每个孩子都可以发光，我愿意用我的爱去帮助他们，等待他们开花的时刻。 总之，两天的听课活动，老师们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，深度的教学理念都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点、教学理念尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。