音乐教学语言艺术研究.docxVIP

　　摘要音乐教学语言不同于其他学科，是建立在音乐语言和教学语言的基础上的。 　　音乐教师可巧用教学语言的魅力来焕发音乐课堂活力，表现在审美取向上，音乐教学语言要充分体现艺术性、情感性；在具体形式上，音乐教学语言要充分追求多样性、实效性；在师生关系上，音乐教学语言要充分力求互动性、参与性。 　　关键词教学语言;音乐课堂教学语言是传递知识、交流信息的媒介，是师生交往的第一要素。 　　教师的教学语言能力直接影响着教学效果。 　　苏霍姆林斯基认为教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。 　　当前，面对音乐教育形势的重大变化，学生对音乐审美体验需求的不断提高，如何在音乐教学的过程中，巧用教学语言魅力，焕发音乐课堂活力？这是本文要论述的重点。 　　一、审美取向上体现艺术性、情感性古人云凡音者，生似者也。 　　情动于中，故形于声；声成文，谓之音。 　　音乐教学语言是教学艺术的基本组成部分，音乐课程的审美体验价值明确指出音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。 　　可见，语言必须是发自说话者的真实感情，才能够成为大家心灵的使者，打动听话的人。 　　课堂中，音乐教师的语言美对学生来说是一种艺术享受，音乐教师可用富有艺术性的语言为音乐课画龙点睛，为音乐形象推波助澜。 　　在音乐课《江南好》教学片段中，执教老师让学生欣赏一组江南风景图片后提问图片中属于我国什么地方的景色？在学生