韩国文学课程教学模式优化策略.docxVIP

　　摘要文学课程中最重要的是通过教师与学生的互动来增添乐趣，从而提高学生的学习热情。 　　然而朝鲜语专业普遍存在文学课死记硬背的现象。 　　为丰富课堂教学内容，提高课程质量和专业质量，因此有必要对文学课程进行优化改革。 　　关键词韩国文学课程;教学模式;朝鲜语专业1韩国文学课程改革的必须性韩国语的学习不应该仅仅是熟背单词、语法等基础内容，更需要学生了解韩国的历史、文化以及民族精神等内涵。 　　而文学是民族精神的凝聚，是语言的瑰宝，因此文学课程是韩语学习中的一门重要课程。 　　通过文学史和文学作品的讲授，系统地介绍各个历史时期文学发展概况、不同文学体裁的发展演变过程、重要作家的创作成就，探讨韩国文学的文化特征、文学与社会发展的关系等基本问题，会使学生清晰地把握韩国文学发展的源流及其规律。 　　使学生把握文学中的艺术形象与思想内涵，完善自身的人生观、价值观。 　　通过对人性的探讨、对历史的反思、对现实的感悟，来提高学生的人文素质、审美能力，开放学生的思维和创造空间。 　　文学课程中最重要的是通过教师与学生的交流，碰撞出火花，进一步提高学习的热情。 　　但是有一部分教师还没有意识到文学课程的必要性，在教授文学时，生硬地上成了基础语法课，更多的是在讲授课文中出现的单词、语法、句型。 　　这种死记硬背的教学方式不仅完全不能达到文学课程的教学要求，更不能保证教学质量，使得主讲教师激情缺失，学生听得无趣无味。 　　因此优化韩国文学课程课堂教学模式不仅有利于学生掌握教学内容、提升审美能力，还将有力促进学生科研创新和综合素质的培养，进而提升专业教学质量、人才培养质量。 　　2教学方式的改革在创新创业教育方针指导下，课程建设过程中应树立教师主导，学生主体的教育理念，以自主学习+提升能力为教学目标，针对文学课程的特性构建采取自学+交流的教学新模式，激发学生学习积极性的同时，有效地提升学生听、说、读、写等方面的综合实践能力和创新能力。 　　同时利用信息化教学的优势，为学生开展自主学习提供平台，教师与学生的多向互动得到融合，实现学生的知识、能力、素质的融合。 　　加强能力鉴定或是技能鉴定等形成性评价形式，促进和监督学生学习。 　　通过论文写作、剧本编排等多种教育形式，实现由要你学到我要学的教学状态的根本转变。 　　具体的优化措施从以下几点开始展开。 　　21课程内容优化纵观各高校的朝鲜语文学教学现状，课程教材及内容选择上有很大的随机性。 　　选择的教材首先应含有文化要素，具有大众性和普遍性，便于引起学生共鸣；其次需要符合学生的阅读水平；最重要的是不论选取何种教材教师都不能生搬硬套，需要对教材进行优化整合。 　　211增加中韩文学比较内容，进而培养学生辨析能力单纯的文学作品的讲授，只是让学生了解故事梗概，对学生能力的培养、思维的拓展并无太多意义，文学史课程在教学内容上首先应做到在学生的中韩文学知识上架起联结的桥梁。 　　韩国文学史，在大三开设，学生对中国文学有了较全面的了解。 　　采用以中国文学史为参照物，拉近中韩距离，帮助学生找到中韩文学的契合点，提高学生对比分析能力。 　　例如老舍的《骆驼祥子》与玄镇健的《好运的一天》有着很多相似之处，两部作品都反映了19世纪20-30年代最底层劳动人民人力车夫的悲惨遭遇。 　　教师可以选取片段进行对比分析，了解两部作品在社会背景、对社会无情的批判以及现实主义手法的相似性，也能明确两者在语言运作、情怀抒发等方面的不同。 　　212增设课堂辩论，培养学生思维能力、表达能力课堂中采取课堂辩论形式，对于学生的思维开发及表达能力的提高都有极大帮助。 　　激烈的辩论不仅可以提高学生的韩语能力，更是极大促进学生的思维能力、表达能力。 　　既使得学生的语言表达得到了有效锻炼，更激发了学生的积极性，改变了教师讲、学生听的课程模式。 　　例如金素月的代表作品《金达莱》中流露出了彻底的爱，还是决绝的恨？表现在哪里？是如何表现的？213布置论文写作，培养学生的发现力、写作能力论文写作就是寻找问题的过程，定期布置论文写作，让学生带着目的、任务去阅读后将发现和感悟用自己的文字表达出来，不仅可以提高语言的组织能力，引导学生发现新问题，更对课文的阅读起到疏导作用，有利于拓宽思想深例如郑芝溶的《乡愁》，是一首自由体的抒情诗，诗人用其丰富的语言、细腻的表现力和他独有的幽深意境，树立起了韩国现代诗的典范。 　　故乡的风景在诗人笔下栩栩如生，宽阔的泥潭东边，溪水载着童话缓缓流淌，黄牛慵懒的低吟……都飘荡着浓郁的乡土气息和浓浓的乡愁。 　　每一段文字间都以一句这方热土又怎能遗落在梦里?来反复强调这连绵不绝的乡愁。 　　那大家也来以乡愁为题，写一首思念家乡、亲人的诗。 　　214练习课本剧编排，培养学生感受能力、组织能力要培养一专多能的人才，仅靠课堂是不够的