高校产教融合转型发展研究.docxVIP

　　近年来，我国经济结构发生调整，受到市场开放和全球化潮流的影响，国内金融市场趋于多元化，各类金融机构应运而生。 　　新兴金融机构冲击着传统老牌机构的业务和市场规模，两者相较的结果是，金融服务行业对从业人员的专业素养提出了更高的要求。 　　对于高校来说，适应这种变革，就意味着要培养出一批专业更精、技能更强的应届毕业生。 　　与此同时，产教融合、校企合作成为近几年高校改革的明确趋势。 　　从本质上来看，向应用型高校转移满足了当前用人市场对毕业生的要求，二者之间良性互动，最终目的是培养更符合行业要求的高校人才。 　　1产教融合的现有模式十三五计划把高等教育改革的核心放在普通本科高校的转型上。 　　《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确指出要深化产业融合，建立产业融合、协同育人的人才培养模式，推动应用型高校把办学思路真正转到产教融合、校企合作上来。 　　基于这个思路，各个高校探索性的采用了不同的合作机制，基本可以分成四种模式产教融合研发、产教融合共建、项目牵引以及人才培养与交流。 　　[1]产教融合研发模式是应用较广的一种产教融合模式。 　　在校企合作的过程中，高校利用自身科研优势，帮助企业在产品或者服务等方面增加创新性。 　　简而言之就是由企业提出技术需求并给予资金扶持，由高校负责研发，承担技术更新或者提供技术支持。 　　这种模式的优点是能充分发挥双方各自的主观能动性，针对性强，且成果易于评估。 　　另一种比较主流的模式是产教融合共建模式。 　　该模式一般采用校企共建人才培养基地的方式推行，基地建成后既可以开展专项科研也可以作为在校生的教学平台。 　　由于该模式涉及到校企双方多种资源的合作共享，基地的建立也往往是依托于高校重点学科或者重点实验室的背景，较之产教融合研发模式，产融融合共建模式更加复杂化和系统化。 　　第三种是项目牵引模式。 　　在这种模式中，高校教师希望通过参与省级或者国家级大型课题项目提高科研水平，并且在实际调研中和产业接轨。 　　但是由于受到资源限制，有时候高校独自难以承担国家或者省级大型课题，也可采用与企业进行合作的方式，参与地方的项目共建。 　　通过项目牵引这种模式，高校可以利用大型项目平台搭建起产教融合公共实践基地，学校和参与教师都将收益良多。 　　第四种是人才培养与交流模式。 　　较之前三种产教融合模式，人才培养与交流模式偏重于高校和企业的互动交流，如教师、学生到企业开展实践，企业派高管到高校授课。 　　该模式依托企业环境和行业经验，在高校的理论教学之外，为学生提供更加深入的实践体验，实现校企合作对学生的联合培养。 　　2现有产教融合模式的问题作为高校教育体制改革的主要趋势，产教融合的推广已经初具规模，但部分高校的改革效果却并不尽如人意。 　　从内外两方面看，都存在不少问题。 　　从内部分析，部分高校缺乏产教融合内涵的深刻认知。 　　个别高校依旧遵循传统的订单式培养思维开展产教融合工作，虽然实现了高校和企业的对接，其实只是解决了毕业生的就业问题，并没有实现产业资源和教学资源的整合，更遑论协同发展。 　　由于并没有深刻理解产教融合的涵义，开展走过场式的产教融合并没有达到其真正的目的，对于高校、企业与学生来说并未实现高校教育资源与企业实践环境的有机结合。 　　经费不足也是许多高校开展产教融合改革的一块绊脚石。 　　建立人才培养基地、开设校企合作研发中心、购买更高级别的实验室设备等等，都需要高昂的经费投入。 　　而地方高校往往预算有限，尤其是涉及到重点学科重点专业的建设，并不是每个专业都能承担起这些费用。 　　经费不够直接限制的是产教融合模式的选取，效果好坏可想而知。 　　[2]另外，产教融合虽然是高校和产业的融合共建，但是双向选择中，校方作为发起人和载体并没有更大的主动权。 　　从外部环境看，产教融合当前我国高校改革的趋势，尽管政府出台了一部分政策和指导意见，但高校并没有得到政府和社会良好的外部支持。 　　首先，各级政府对于高校开展产教融合没有给予适当的刺激和鼓励。 　　政府掌握着各类社会资源，如果能够加以适当的引导，帮助高校和行业进行对接，将会很大程度上提高高校的效率。 　　同时，地方重大项目有了政府牵头，就更利于开展项目牵引模式的产教融合。 　　其次，高校和行业在合作过程中，不可避免的会出现一些矛盾和分歧，现有机制中并没有一个协调机构帮助各方协调利益。 　　这也是目前外部环境的一大不足之处。 　　[3]除此之外，尽管产教融合模式多样化，但至今没有一个系统性的评估体系能够对其效果进行考核和评估。 　　3金融服务业对高校人才需求的维度分析作为国民经济的一大产业，金融服务业由于其行业属性，对从业人员有着较高的要求。 　　新形势下，金融服务业对高校人才的需求有着更深层次的解读。 　　第一维度