健康教育评价表.ppt

《国际健康促进大会》 第一届 ：1986年 加拿大的渥太华 发表《渥太华宣言》，试图率先在发达国家实现“人人享有卫生保健”战略目标。 第二届 ：1988年 澳大利亚的阿德莱德 第三届 ：1991年 瑞典的宋斯瓦尔 通过以“创造有利于健康的环境”为主要内容的《宋斯瓦尔宣言》，将健康与环境两大主题相连接。 第四届 ：1997年印度尼西亚首都雅加达 发表《雅加达宣言》 第五届 ：2000年墨西哥城 主题为“架起公平的桥梁”，重申为了实现人人健康和平等，各国应将健康促进作为卫生政策和规划的基本组成部分。 第六届：2005年8月泰国曼谷 主题是：“针对健康的决定因素，强调政策与伙伴关系。” “健康促进曼谷宪章”，成为现代公共卫生的里程碑 一、健康教育与健康促进 1、）健康教育 是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。 ﹡特定目标：改善对象的健康相关行为。 ﹡活动前提：调查研究。 ﹡干预措施：健康信息的传播 ﹡常规性工作 项目工作 它与传统意义上的卫生宣教的区别在于 ★健康教育明确了自己特定的工作目标——促使人们改善健康相关行为，从而防治疾病、增进健康，而不是仅仅作为一种辅助方法为卫生工作某一时间的中心任务服务； ★健康教育不是简单的、单一方向的信息传播，而是既有调查研究又有干预的，有计划、有组织、有评价的，涉及多层次多方面对象和内容的系统活动； ★健康教育在融合医学科学和行为科学（社会科学、心理学、文化人类学等）、传播学、管理科学等学科知识的基础上，已经初步形成了自己的理论和方法体系。 行为改变的知信行模式 卫生宣教、健康教育与健康促进 ＊卫生宣教 ＊健康教育需健康促进的指导和支持。 ＊健康促进需健康教育来推动和落实。 2、）健康促进 ﹡ WHO：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。 ﹡是一个综合的社会政治过程： 健康教育+环境支持 ﹡1995年WHO西太区办事处发表《健康新视野》提出：健康促进指个人与家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。 健康促进的三大支柱 《健康促进的三项策略》 倡导：政策支持、社会各界对健康措施的认同和卫生部门调整服务方向，激发社会关注和群众参与，从而创造有利健康的社会经济、文化与环境条件。 赋权：帮助群众具备正确的观念、科学的知识、可行的技能，激发其走向完全健康的潜力；使群众获得控制那些影响自身健康的决策和行动能力，从而有助于保障人人享有卫生保健及资源的平等机会；使社区的集体行动能在更大程度上影响和控制与社区健康和生活质量相关的因素。 协调：不同个人、社区、卫生机构、社会经济部门、政府和非政府组织等在健康促进中的利益和行动，组成强大的联盟与社会支持体系，共同努力实现健康目标。 联合国儿童基金会进一步提出：“社会动员”---是健康促进的核心策略。 二、学校健康教育标准《全国健康教育与健康促进工作规划纲要(2005—2010年) 》 按照《学校卫生工作条例》要求及相关规定，城乡各类学校开设健康教育课，开展多种形式的健康教育活动，加强健康行为养成教育，重点做好心理健康、控制吸烟、环境保护、远离毒品、预防艾滋病、意外伤害等健康教育工作。 　　在各类学校中开展健康促进学校创建活动。 　　至2010年，中、小学生健康知识知晓率城市、农村分别达到90％、80%；中、小学生健康行为形成率城市、农村分别达到70％、60％。 《国家卫生城市标准(健康教育)》 中、小学全部开设健康教育课，依据《学校健康教育评价方案》学校自评得分大于85分，“开课率”等5个项目总得分不低于自评分的95％。中专、中等职业学校及普通高等学校开展多种形式健康教育。 《学校健康教育管理标准》 1、有一名校长主管健康教育工作，由保健室医生(教师)负责业务指导管理，班主任（受过卫生知识培训）具体负责. 2、学校开设卫生课要有师资、有教材、有课时、有教案、有考试，有教具，有工作档案资料。 3、以教委编发的健康教育课本为主要授课教材，每两周上一节健康教育课，并开展学生心理咨询。 4、学校以板报、画廊、主题队会、知识竞赛、电化教育等形式普及传播卫生知识。城市学校在校园内或教学楼正厅设置一块以上，不低于2平方米的健康教育专栏，并定期更换。农村学校可根据实际，设置一块以上不低于1平方米的卫生宣传栏或黑板报，并定期更换. 5、在校学生应掌握教委规定的健康教育课本内容，全校学生健康教育课考试成绩及格率达90％以上，卫生行为合格率达90％以上。其他考核内容按照国家教委《学校健康教育评价方案》执行。 三、