小学《综合素质》写作模拟题及范文.pdf

小学《综合素质》写作模拟题及范文一 1.请以“什么知识最有价值”为题，写一篇议论文。要求：观点明确，论述具体，条理 清楚，语言流畅，不少于 1000 字。 【参考范文】 什么知识最有价值 1859 年，英国哲学家、社会学家斯宾塞提出了一个著名命题：“什么知识最有价值 ?” 这像一颗炸弹扔在了教育阵营里， 触动了占据各种立场的人士的神经， 一场争论从那时至今 未休。教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正是在这里正式拉开帷幕。 在当时， 斯宾塞对古典学科占据学校课程的主导地位极为不满， 于是， 针对社会上重虚 饰、轻实用的知识价值观进行了批判。他依据五种人类活动， 即直接保全自己的活动、 从获 得生活必需品而间接保全自己的活动、 教育子女的活动、 与维持正常社会政治关系有关的活 动、在生活的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动， 确立了按价值大小排列的各类知识。 这 些知识的最高目标是，有利于人的完满生活。在此基础上，斯宾塞最后得出结论： “什么知 识最有价值 ?一致的答案就是科学。” 在当前新的时代背景下，我们应该给出什么样的答案呢 ? 在这里，我的任务是尝试回答这一问题：“什么知识最有价值 ?”在回答之前，先来确 认在这个问题中，“价值”是对谁而言。 知识具有对个人和对社会的双重价值。 对于个人， 知识具有心智训练价值、 自我实现价 值、人格发展的价值，即增加智慧、解决问题、提升人格的价值 ;对于社会，知识具有生产 力价值和促进社会文明的价值。 鉴于社会是由个人构成的，因此， 提升个人素质， 社会整体 素质即获得提升。我的思路是， 将知识的价值着眼于个人，才可能获得社会的长远、可持续 的进步与文明。 而那种用个人幸福和社会安宁来换取社会经济的一时繁荣的， 是一种急功近 利式的知识观， 也必然导致一种急功近利式的课程观。我们拒绝一种线性的、封闭的、 工艺 学取向的课程研究， 尽力把目光从教育本身投向课程以外广阔的社会文化背景， 投向被课程 遮蔽的每一位教师和学习者的内心。这也正是 20 世纪 70 年代以后兴起的解释学、建构主 义、后现代主义等流派所关注的焦点之所在。在这里， “什么知识最有价值”这一经典性的 课程问题，不只是一个教育上的问题，同时也是社会的、政治的问题，此时探究课程问题， 就需要批判性地考察意识形态和政治、经济对人的发展的影响。 我认为，成就个人幸福，以至成就人类幸福的知识，是最有价值的知识。 无论对于一个人，还是对于整个社会，掌握相当于生产力的钾识，可以喻为是做蛋糕， 掌握的知识越具有生产力， 这个蛋糕做的就越大， 但是，人生和社会的目的就是做大蛋糕吗 ? 不，是文明、是进步、是自由、是幸福。做蛋糕是为了享用这美食，因此，在当下这个社会 生产力空前发达， 而社会问题日益严重的社会里， 站在个人幸福及全人类幸福的高度上， 我 们可以说，那种关于“如何分享、细细品尝这蛋糕”的知识，即增进个人自由、增进社会民 主的知识是更为有价值的知识。 这便是我交上的“什么知识最有价值”的现代答案。 小学《综合素质》写作模拟题及范文三 1. 阅读下面材料，根据要求写作文。 苏霍姆林斯基说： “一个好老师意