必修二第三章第二节农业区位因素说课共29张PPT.pptVIP

LOGO （第一课时） 必修Ⅱ第三章第二节 农业区位因素与农业地域类型 河北正定中学 孙华蕊 说课内容 教材分析与处理 设计理念 学情分析 教学目标、重难点 教学过程 教学方法 农业区 位因素 课程标准 分析农业区位因素 1 知道农业的区位因素 2 分析各因素如何影响农业区位选择 3 掌握分析某地农业区位条件的方法 教材地位 承上启下 1 解决实际问题 2 体现课程理念 3 彰显地理学科特征 4 教材分析与处理 课前预习阅读，课上总结提升。 引入实例，选取图文资料，引导学生探究、发现。 选取部分内容进行教学效果评价。 正文 阅读 活动 学情分析 知识 学生已具有基本的知识储备（区域地理、自然地理、区位） 经验 对农业生产活动比较熟悉，感性体验丰富 认知 思想活跃且乐于探究，但缺乏相应的地理思维能力 教材 椰枣 学生体验 图文资料 教学资源 教学目标 知识与技能 1.通过品尝椰枣，判读枣椰树的景观图，深度思考问题。 2.通过自主阅读和角色扮演活动“我是庄园主”。 3.分析赵县梨果业的优势条件。 1.分析影响农业生产的自然区位因素。 2.分析影响农业生产的社会经济和科学技术因素。 3.掌握分析农业区位因素的方法。 1.激发探究地理问题的兴趣和积极性，培养求真、求实的科学态度。 2.形成农业可持续发展的理念。 3.增强关心、热爱家乡的情感。 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重难点 重难点 重点：理解各农业区位因素对农业生产的影响。 难点：结合区域特征，分析某地农业生产的区位条件。 教学方法 1 探究发现法：精心选取学生感兴趣的实例，运用图文资料进行启发，调动学生已有的知识储备，将学生对地理问题的探究贯彻始终。 2 合作学习法：通过师生、生生的互动，使学生学会主动探究知识和积极与人合作，经历地理知识的形成和应用的过程。 教学过程 导入新课，激发兴趣 结合实例，合作探究 理清脉络，建构知识 效果评价，能力提升 行为引导，情感升华 导入新课 激发兴趣 观察、品尝椰枣。 感官体验 学习兴趣 环节 内容 意图 为什么椰枣这么甜？ 它生长在什么样的环境中？ 能把它引种到正定吗？ 学习热情 结合案例 合作探究 再次引发学习兴趣，积累感性认识 探究一：农业生产的主要自然区位因素 环节 内容 意图 为什么枣椰树能生长在沙漠中？ 结合案例 合作探究 引导学生探究、发现农业的自然区位因素。 探究一：农业生产的主要自然区位因素 环节 内容 意图 枣椰树的生长习性： 具有耐旱、耐碱、耐热，喜高温低湿的特点。 结合案例 合作探究 思考问题 探究一：农业生产的主要自然区位因素 深度思考： 1.光照与热量的区别是什么？分别用什么指标来衡量？ 2.平原与山地地区的农业生产类型有什么差异？ 3.农业生产中的用水包括哪些水体类型？ 加深理解 环节 内容 意图 结合案例 合作探究 探究一：农业生产的主要自然区位因素 学生归纳总结影响农业生产的自然因素： 农业区位因素 自然因素 气候 地形 土壤 水分 将感性认识上升到理论高度，落实教学重点知识 环节 内容 意图 角色扮演：如果你是一个位于伊拉克底格里斯河中游地区、拥有百亩枣椰树庄园的主人，你怎样进行农业生产活动来增加收益？ 探究二：农业生产的科学技术、社会经济因素 结合案例 合作探究 进一步激发学习兴趣 理解农业生产的科学技术、社会经济因素 环节 内容 意图 探究二：农业生产的科学技术、社会经济因素 学生自主阅读学案内容：枣椰树的栽培技术、用途、伊拉克地图等。 结合案例 合作探究 体现地理学科的特色 针对不足，进行补充说明和规范 环节 内容 意图 小组合作 加深理解 提高能力 科学严谨 探究二：农业生产的科学技术、社会经济因素 结合案例 合作探究 师生共同总结影响农业生产的科学技术、社会经济因素。 在理解知识形成过程的基础上，最终产生结论性内容 环节 内容 意图 拓 展 环节 内容 意图 受伊拉克战火的影响，很多枣椰树庄园被摧毁，当地的社会经济发展受到严重影响。 珍惜目前我国稳定的政治局势，增强学生的爱国主义情感 过 渡 能不能把枣椰树引种到正定？ 区域对比，理解农业生产的地域性特征 环节 内容 意图 环节 内容 意图 结合案例 合作探究 探究三：综合分析某地农业的区位条件 请班级中家乡在赵县的同学介绍当地梨果业的生产情况。 增强学生对家乡的热爱和自豪感。 结合案例 合作探究 探究三：综合分析某地农业的区位条件 阅读材料，思考赵县发展梨果业有哪些优势条件？ 赵县雪花梨,又名“象牙梨”，早在秦汉时代就被历朝历代选作贡品进贡朝廷。 梨树喜