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《生命的化妆》教学设计 授课教师：宋玉新????? ? ?学校：?延寿县职业技术教育中心学校?? 学 科 语文 教材名称 中等职业教育课程改革国家规划新教材 语文（基础模块）下册 教材出版社 语文出版社 课 题 生命的化妆 年级 高一 学期 下学期 教 学 目 标 1．整体感知课文 ，理清线索，了解类比写法 2．理解文中对“化妆”内涵的阐释。 3．培养健康的审美情趣，让自己早日成为一个真正美丽的人。 重 点 对文中将化妆分为不同的类别和境界的理解 难 点 培养健康的审美情趣，让自己早日成为一个真正美丽的人。 教学 思路 方法 整体感知---引导探究 （完成教学目标1） 讨论理解 （完成教学目标2 目标3） 搜集学习网络美文提高认识指导生活实践 （完成教学目标3） 教具 ?多媒体课件 教 学 资 源 《勇敢的追求真正的美》 秦 牧 《爱书的女人很美丽》 秋之英 《为生命化妆的美女》 张 润 教学过程预设（分课时写） 课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 ? ? ? 共 一 课 时 一、 导入新课 “爱美之心人皆有之” 追求美，是人的权利，在当今社会更是蔚为时尚，让少男少女欲罢不能?。同学们，你想拥有一张英俊姣好的面容吗？你想通过化妆打扮使自己光彩照人，成为一道靓丽的风景吗？你想使自己的气质高雅，韵味隽永，青春永驻，美丽永恒吗？好，今天我们就来学习林清玄的《生命的化妆》，帮你实现梦想！???? 听 回答 创造情境，激发学生学习兴趣。 二、 整体感知 引导探究 ? 提出问题，组织讨论，明确答案： 1．请同学们通读课文，说说作者对化妆师的态度发生了哪些变化？ 明确：第2节“好奇”〔认为化妆只是在皮相上下功夫，不应该是有智慧的人所追求的〕 第3节“刮目相看”〔出乎我的意料，化妆竟有如此学问〕 第5节“感叹”〔虽赞美化妆师有智慧，但仍认为只是在表皮上做功夫〕 第7节“致敬、惭愧”〔十分赞赏化妆师有智慧，为自己的观点而惭愧〕 分析：作者从自己的认识谈起，因好奇而询问，化妆师巧妙作答，让主题一步一步凸现，明白了化妆的内涵。 （巧妙的构思---问答形式 清晰的线索---情感变化 ） （幻灯片1） 2.文中两次将写文章比作化妆，你认为这样比贴切吗？这两者有什么相通的地方吗？ 明确：贴切。 化妆和写文章都有一个由表及里的过程，是一个类比。 道出了为文的真谛：真情出至文 。 可见，我们在写文章时也不应该仅仅追求词藻的堆砌和语句的华美，而应努力写出自己的真情实感，让读者仿佛在阅读我们的人生。 （幻灯片2） 通读课文， 思考交流讨论： 回答问题 2学生找出相比的两处： 第4节： A拙劣的文章〔词藻堆砌，扭曲个性〕 B好一点的文章〔光芒四射，吸引人视线，让人知道在写文章〕 C最好的文章〔自然流露，不堆砌，让人在读生命〕 第7节： 三流文章是文字的化妆， 二流文章是精神的化妆， 一流文章是生命的化妆。 学生思考交流讨论 回答问题 让学生鉴赏本文： 巧妙的构思---问答形式 清晰的线索---情感变化 让学生鉴赏本文： 恰当的类比---化妆与文学创作 提高学生的写作水平 三、 ?讨论理解 3．课文的第3节中化妆师将化妆分成了四类，请谈谈你对这种分类的理解。 明确：这种分类是对停留在表皮上的化妆的分类。尽管如此，这种化妆的最高境界仍然是“自然”，给人的感觉是“让人家看起来好像没有化过妆一样”，因为只有这样的化妆效果才和化妆的内涵相吻合，也就是说化妆的终极目的是为了突出个人的个性与气质，而并非是为了满足视觉效果。这种分类为下文阐释化妆的三种境界做铺垫。 （幻灯片3） 4. 课文第6节将化妆分为三种境界，这种说法你同意吗？请说说理由。 明确：同意。这种分法是从化妆对人的影响的角度分的，可概括为：化妆对人的影响由表及里依次是：表皮、体质、气质。正是因为化妆对人的影响深度不同，所以化妆的境界自然就不同。那么影响最深的，应该是最高境界的化妆，即生命的化妆，文章至此点题，也点明了本文的主旨。 （幻灯片4） 5.第8节在文中的作用是什么？ 明确：深化主题 作者感悟：“改变表相，要从内在里改革。” 教师强调： 生命的化妆（即一流的，最深一层的化妆）是“改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严。” 这是我们每个人追求美，实现梦想的最佳办法亦是必由之路。 （幻灯片5） 学生找出化妆师对化妆的分类： A最坏的化妆〔扭曲个性，失去五官协调〕， B拙劣的化妆〔浓妆，掩盖缺点或年龄〕， C次级的化妆〔醒目，引人注意〕， D最高明的化妆〔无妆，自然表现个性、气质〕。 学生谈自己对分