重庆市渝中区2017届高考化学复习研讨说题材料从2016年全国新课标1卷理综38题到全国高考的“有机大题”讲稿.docxVIP

从2016年全国新课标1卷理综38题到全国高考的“有机大题” 陈亚丹 各位评委，各位老师，大家上午好。我是 号选手陈亚丹。我今天比赛的题目为“从2016全国高考新课标1卷理综38题到全国高考的有机大题。 我将从以下5个方面进行分析。一、试题结构分析。二、试题与考纲的对比。三、试题与课本的联系。四、难点突破。五、备考建议。我们首先来看第一点，试题结构分析。这道题主要以基础知识+能力提升这样的形式来考查学生对有机知识的掌握。1-4小问关于糖类的性质、反应类型、官能团名称、化学名称、方程式的书写考查了学生对基础知识的掌握，最后两小问关于同分异构体和合成路线主要是学生能力提升的表现。那么，经过对2013-2016全国高考试题结构的分析，我们发现，试题依旧由基础知识和能力提升两部分构成。基础知识约8分，是学生比较容易得到的，设计合成路线约3分，对学生来说较难，同分异构体约4分，是学生最难得分的。平时教学中，不妨给学生一个预设分，重本学生8分，更好的11分，特尖生，15分。这样可以更好的指导学生应考。除了以上常考知识外，个别考题还涉及到原子共面，聚合度等问题。那么考纲对有机选考部分是如何要求的呢？ 试题与考纲的对比 参照考纲，我们发现考题分为对学生知识目标和能力目标的考查。知识目标，考纲明确要求学生对此类问题的掌握。比如糖类的性质、反应类型、 同分异构体等。 这里尤为强调的是关于设计合成路线的题。在2017年新考纲中则明确提出“根据信息能设计有机化合物的合成路线”。在之前的考题中虽然出现过，但考纲并没有提出明确的要求。那么原子共面，聚合度的问题会不会再次出现，继而被列入考纲，这值得我们思考。能力目标，考纲提出，对学生化学学习能力的要求，从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。反应中，A-B,C-D的转化是学生没有学过的化学反应。这就要求学生能快速提取，整和，并进行重组，继而在考题中学会应用。因此，试题也体现了考纲对学生的双向要求。我们经常说，试题来源于教材，现在，我以设计有机物合成路线为例，来分析试题是如何与教材相联系的。 三：试题与课本的联系 2013-2016全国卷9套试题中，“设计合成路线”一共出现5次，频率达到56%，近三年7套试卷中，频率达到71%。 如今，考纲中更是提出明确要求。那学生如何去解决这类题型呢？教材《选修5》64页给出了答案，它告诉我们有机合成的任务包括2个方面，1个是是目标化合物分子骨架的构建，一个是官能团的转化，这正是对学生思想方法的指导。 下面我就以近几年的试题中如何构建骨架和如何进行官能团的转化进行分析。第一方面骨架的构建。关于骨架的构建学生并不是不会仿写，而是在于高考试题中并没有一模一样的骨架。但是我们可以指导学生在题目中去寻找相似骨架。以16年38题为例。需要合成对苯二甲酸，可以在找到题目中与它结构相似的对苯二甲酸甲酯，（反，反）2，4-己二烯可以在题目中找到与它结构相似的（反，反）2，4-己二烯二酸，以及乙烯然后完善其他步骤和细节，就可以将这道题拿下。我们再来看看15年1卷38题，合成1，3-丁二烯，找到题目中与它同为二烯烃的异戊二烯，再找到乙炔，以及与乙醛同样含有碳氧双键的丙酮，然后完善其他步骤和细节，也可以拿下三分。刚才我们已经解决了骨架的构建问题，现在只需要完成官能团的转化。如16年3卷38题，由2-苯基乙醇合成苯乙炔，骨架已确定，即如何将羟基转化成碳碳三键。14年2卷38题，同样的，骨架确定，如何将烷烃转化成酮。当然，这要求学生熟练的掌握重要有机物的性质和他们之间的相互转化。所以，我们必须回归教材。它不仅是知识的载体，更是提供了学习方法和指导思想。刚才我们也说到，有机题一共15分，学生最难得到的就是同分异构体的相关问题。 四：难点突破 那么在这里我罗列了三类常见问题，今天我主要阐述其中的第二类问题。 常见的同分异构体种类。通过我的经验，总结了以下四种他们分别含有的同分异构体种类为——10种 --6种——3种等。我们要求学生把这几种常见的也是特殊的记忆下来。便于他们在短时间内能够快速的答题。高考题中，往往又喜欢考查限定性条件下的同分异构体问题。我将常考的限定性条件总结如下。做题时学生可以这样思考，第一步研究分子式，确定碳、氧原子数，2，计算不饱和度，3根据题意确定官能团及基本结构 4.根据题意完成书写。如16年38题，根据题目确定它为10个C，4个O，不饱和度为4，2个羧基，一个苯环，二取代物，最后完成书写。细节与技巧：先写后面给定条件下的同分异构体简式既节约时间，有时又是对前面同分异构体中较难写的补充。若