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中池小学语文微型课题研究结题报告 课题名称:《小学语文教学中有效提问的研究》 报告目录清单： 一、课题研究的背景和意义 二、课题界定 三、课题研究的原则(理论基础) 四、课题研究的目标 五、课题研究内容 六、课题研究方法 七、课题研究的阶段与步骤 八、课题研究成果 九、本次课题研究存在问题与后续研究 小学语文教学中有效提问的研究 【内容摘要】为了提高语文课堂教学效率，我们努力创设问题情境，激发学生的学习兴趣；教师设计的课堂提问从问题的适当、适度、适量性、趣味性、层次性、可及性、目的性，从文章的题眼处、、关键内容上进行设问，使语文课堂的提问形成一套有效提问的设计方法、技巧及策略。教师课堂提问水平的提高，引发学生学习语文的兴趣和提问能力的提高，最终提高课堂教学效率，发展学生思维，最终达到智力的发展。 【关键词】语文教学 有效提问 转变教学模式 提高教学效率 一、课题研究的背景和意义 1、现状 当前，我校全面开展了“先学后教，当堂训练”的教学模式改革，为了进一步加大改革力度，针对以往课堂教学提问中存在的问题进行专题研究，以往的课堂提问存在诸多的弊端，严重制约了学生高效的学习。在我们的语文教学中，还存在着教师教学满堂灌的形式，课堂提问没有实效性，针对性，不能很好地体现教学目标，突出重点难点，主要体现在以下方面：（1）问题过难，学生不能很好掌控，无法回答；（2）提的问题毫无价值，如“是不是？”“对不对呀？”经常在课堂中出现，提这些不是问题的问题，毫无效果，不如不问；（3）提的问题过多，也没给学生思考的空间，老师不停地问，学生不停地答，表面看似课堂气氛活跃，实际上并没有很好地思考问题，掌握知识，导致脱离文本内容。这种过于形式，盲目地提问，必然导致课堂效率不高，也影响了学生的发展需求。因此，提高课堂的有效性提问势在必行，所提问题必须能抓住课文内容，体现重难点，激发学习兴趣，从而达到教学目标，使课堂高效。 2．课题研究的意义 课堂提问是教学中的一个重要环节，对学生掌握知识具有决定性作用。课堂提问不仅能激发学生学习兴趣、锻炼学生语言表达能力、提高学生思维水平，而且能通过师生之间、生生之间、师生与文本之间的对话，使师生一起发现问题、探讨问题、创造性地解决问题。问提得好，就能达到预定的教学目标，有效地突破重难点，自然课堂效率就高。因此，语文课堂提问的有效性直接决定教师教学的质量水平。 二、课题界定 《小学语文教学中有效提问的研究》，“有效性提问”是指教师在课堂教学中根据课文的目标和内容，进行针对性、启发性的提问，激发学生的求知欲，参与意识，有助于学生掌握知识，由此获得具体的进步和发展。 三、课题研究的理论基础 1、中国传统中“启发式”的教育理论 我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。孔子还说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”学习离不开启发诱导，可见提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。 2、课堂教学论 课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以《新课程标准》和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。 3、多样性原则 课程资源的储备要丰富多彩，问题的设计要多种多样，并讲究层次和梯度，使不同层次的学生在完成任务的过程中都能有机会自主地选择，决定学习的最有利时机、内容和学习方式。 四、课题研究的目标 1．课题目标 通过小学语文教学中有效提问的研究全面认识小学语文课堂有效提问的价值及遵循的原则，探索掌握提高小学语文课堂提问有效性的策略与技巧，全面促进“先学后教、当堂训练”教学模式改革的成功，切实提高课堂教学效率。 2、育人目标 通过小学语文教学中有效提问的研究和课程资源的整合，培养学生学习语文的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和与他人的合作能力。 3、科研目标 这项研究分三个层面：一是策略研究，即整合原则研究，为深入的微观研究提供宏观调控理论；二是定性研究，即理念、教师、教材和学生的关系研究，即教师、教材和学生的角色定位，此项研究是该课题研究的基础，教师明白了这些，就知道什么该做，什么不该做，就能为教师在实践中摸索任务型教学理念的落实与课程资源整合的方法提供理论和思想上的准备；三是操作层面的研究，即在课程教学中有机渗透体验性任务型教学理念的方法研究，此研究是课题研究的核心，目的是把体验性任务型教学理念与英语课程整合的“缄默知识”显性化、程式化，摸索出一整套