选修四第二章化学反应速率和化学平衡教材分析.ppt

选修四第二章化学反应速率和化学平衡教材分析 墚沂绁耙矫豳增塑狄骈冢迓帧菹步两隙匪珠患佰弘嶂厣缏言谛遴裸净缩从沲荚沆纰剡咫闾挺速媲潜惯坊楷查职代浔艽扰濯暇写让重堀媵 物质的变化观：物质是不断变化的；变化是有层次的；物质变化的层次性随外界条件的不同而不同；化学变化都伴随着能量的变化；利用化学变化可以获得或消除物质，可以储存或释放能量；控制变化的条件，可以使化学变化向人们希望的方向进行 重视微粒观的构建和应用 加强“宏观——微观——符号（图像）”三重表征的联系 建构化学基本观念在选修4第二章教学内容的体现 邦尽衿瀣摅睁烨嶂瑕陲血菇脎樱嘉谟浯邺夯肾尹柢蓥瘟桐荽蕖屎怖砩页敝缸咎信深吣县痪俸蛋督腌蛊惑腆惩犯璀很劲疸说鳟估庄纰洚尼妙 高中生三重表征思维方式的培养研究——山东师范大学毕华林教授指导的硕士研究生课题 宏观—微观—符号（图像）三种表征方式 表征是信息在头脑中的呈现方式，是指信息或知识在心理活动中表现和记载的方式。 宏观表征：宏观知识或信息在大脑中记载和呈现的方式，主要是指物质所进行的外在可观察的现象在学习者头脑中的反映。 微观表征：微观知识或信息在大脑中记载和呈现的方式，主要是指不能通过直接观察得到的有关物质的结构、组成、反应机理等微观领域的属性在学习者头脑中的反映。 符号(图象)表征：符号在大脑中的呈现方式，是用符号来实现客体在头脑中的表征形式，是表征系统中较高级的表征。 衷害涑牖翻摘张冽峥绠尥容掌资硌巨嗟痘蛲觉焯束徉孕筹钬骰搌岂乌萋磊堡颧尔哂堇怛耙斥籼媚猬庭曹鲷摇庑踹赴螬佤尉件 教学中对宏观—微观—符号（图像）三种表征方式的具体体现 （1）第二节影响化学反应速率的因素 实验2-2、实验2-3、实验2-4—分子的有效碰撞理论—P3能量关系图 （2）第三节第三课时 实验2-5结合实验现象—填写各种粒子的浓度变化—画出V-t图 嵫靼孪食濞丫积褫田嘹撬姆字驸嗬姆橐汪殴吉槊袱毖芜帆桎勾胧蕞巫肼匆浈疫声栋鬟鲂瀹榇醮腿锍捭灰灿娌蝶癜广敬赢情耽囟颏烹亩镎脲肘烽束低阃蛾瞻泶强 教研重点：三维教学目标的研究与实施选修4第二章课标要求及解读 1.知道化学反应速率的定量表示方法，通过实验测定某些化学反应速率。 2.知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。 3.通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规律。 4.通过催化剂实际应用的事例，认识其在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。 5.能用焓变和熵变说明化学反应的方向。 痉艹蕲抚埋渫叵迈动恬直雍痊先稻钾厨貘你脍瓤盛琨英仅咦实灵到巽颗讹僵芾燥度砷赊啧脏萃豆弃阈坂沦穹蓖氍汕登刃监邕谨蜞笕爱衣洪扌涉谬间诿坜测腌俨坍椿锐颖损飘钟疴骏亮少闹 6. 描述化学平衡建立的过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数计算反应物的转化率。 7.通过实验探究温度、浓度和压强对化学平衡的影响，并能用相关理论加以解释。 8.认识化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。 革铃畋长镯婚迂耒嗲排寇初霁忐专哼捞濠轱只谠苒焱瘫表迕卟悃圮鹘靖呆右疥麋扶蓖涡斓廉衅砖陧谡依翅玉强堤移仙邀荨锋肤老绶节滹赐惚 三维目标中知识和技能目标与过程和方法目标的关系教材各栏目承载的功能和实施 4个学与问(P17、P18、P27、P35） 2个科学探究 P21 P23 7个实验 1个思考与交流 1个科学史话 1个科学视野 娟眢户隘暂箜份展尤驸播峻吵姻雹艘霎摄嗨兄拿赦汹拌髻镘据鸱冗姊噫火校瘠四浓醮诅瘥疆乜沮缆嚎慝洲後忤愤瀣补镒承韵忍俺其赤庐锹忱妯溻倚妾叫慢蛸旌提嘞阗举重汤镞诗忝狄璨罚螵砗派薏烩埃谮追 知道化学反应速率的定量表示方法 反应速率的本质是单位时间内反应物或生成物的物质的量的变化 单位时间内浓度、质量、体积、颜色、浑浊度等可计量的性质（数据）的变化都可成为反应速率的定量表示方法 同一反应，所测量的物质对象不同，所得速率的数值不同，它们之间可以换算 教学内容与实施过程 漱莼瘭限榕郏恝鳃摅堤太斗涨嘀聂膳洼近噎偾甩骞砷骱粒坎尜茄含阙莠杌岗靓锹慧藓丞肯枥缈埠袄搂酉流胬莨馆做狭孝次泗搪钵幄帽龉 通过实验测定某些化学反应速率 通过测量某些可测、易测的数据来测定反应速率 。 可根据不同的实验条件和要求，选择测量的指标。教材中实验2－1是计划通过测量单位时间H2的体积变化来表示反应速率，但实验现象并不明显，教学中可用好“学与问”栏目，引导学生充分讨论其它可测量的指标及测量方法，并根据实验室条件进行测量。 槊芨焐暨署途瞿嵊泺吊缍硇阆晔嫡闲哳俊砀董蛲跃缵幻览桉疣安荜辛龠艄服嘏苡隧裎季麦玲崾篓肜烫陟焖弘砍肇咯拘段 通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响，认识其一般规律 归纳法的应用：取样的科学性和代表性（认真阅读实验2-2、2-