教师招聘资料导入语总结.docVIP

故事导入法 谜语、歇后语的导入法谜语导入法就是根据课文内容设计一个谜语，让学生来竞猜，从而达到愉快教学的目的。如《回声》一文，可以这样设谜语：“住在深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫。近听听不见，远听有分晓。”学生马上猜出是回声。猜谜符合孩子们的心理，能轻松自如地把学生的注意力吸引到课文上来。 设置疑问导入法 音乐导入法 我在教《〈还乡梦〉自序》一课时，选择了一首《我的中国心》唱给大家，随后便提问：“你们知道这首歌表达的是什么人什么样的思想感情吗？”学生异口同声的说“游子对家乡对祖国的思念之情”此时，我把话锋一转说：“像这样的歌曲还很多，在文学界也有不少作家写文章来表达这样的主题，比如，今天我们就来学习刘庶凝的抒情散文《〈还乡梦〉自序》，本文饱含着对祖国的深挚感情，展示出海外赤子的一颗爱国之心。”这时我开始讲新课，从容自得如鱼得水。 在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。。 五、借多媒体导入 音频资料： 如教学《周总理，你在哪里》一文，借助多媒体电脑创设情境，教学时，首先演示人民含泪送总理灵车场面，再讲总理一生的业绩，随之配上哀乐，用音乐创设情境，在这种情境中听朗读，启发学生从听到的哀乐和表情朗读中，想象首都人们在长安街等灵车、送灵车的感人场面，从而使自己进入情境，也化成了迎送灵车的少先队员，不少人流下了眼泪，达到了优化教学过程的目的。 图片导入： 例如：在学习《看云识天气》，先展示图片资料，学生们边欣赏天上变化多端的云，边聆听课文范读，耳闻目睹，形象直观 六、设置疑问导入法教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，会很快调动学生的求知欲。如《景泰蓝的制作》一文，教师可提前找个景泰蓝花瓶，装在纸盒里。一上讲台便对学生说：“今天我给大家带来一件十分名贵的手工艺品。同学们想不想一睹为快？”然后亮出花瓶发问：“这个貌似普通，个头不大的花瓶至少值几百元！因为它出身于‘景泰蓝’这一名门贵族！”景泰蓝是什么？何以如何昂贵呢？同学们要想弄清这些问题，就请阅读课文吧！ 七、实物演示导入法 在上冰心的诗歌《纸船—寄母亲》一文前，我向学生当场演示了叠纸船的过程，之后，我提问到：“同学们，这虽然是一只易破的纸船，但它却曾经承载过一位游子对母亲的深切的思念，她就是我国著名女作家冰心。今天，让我们随作者一同漂洋过海，一起来感受作者的赤子情怀。” 八、引用导入法： 教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。 例如我在上《爸爸的花儿落了》一文前，设计了这样的导入：“诗人泰戈尔在《飞鸟集》中有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的两句——“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”。 生命如花，，有一天，它终会无奈地凋谢，殒落枝头，在作家林海音儿时的记忆里，爸爸的花儿也落了。 九、游戏导入法。 《狼》这篇课文我则采用成语游戏、分组竞赛的方法。“同学们，你们知道哪些和狼有关的成语呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼烟四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狈为奸、狼狈不堪）看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？（狡猾、残忍、凶暴）我国清朝著名的文学家蒲松龄在《狼》这篇文章中就把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面我们就来学习这篇课文。 十、对联导入 同样是蒲松龄的文章《山市》，我却采用了对联的方式导入： 写鬼写妖，高人一等； 刺贪刺虐，入木三分。 师问：这幅对联写的是哪一位文学家？ 生答：蒲松龄。 师问：蒲松龄的代表作品是什么？ 生答：《聊斋志异》。 师问：《聊斋志异》是一部什么作品？ 生答：它是一种借叙说奇闻异事、赞美花妖狐魅来鞭挞世间丑恶的文言短篇小说。 师问：怎么知道的？ 生答：结合对联和课下注释。 巧用对联导入，可为课堂教学增添文学情趣，缩短学生与作品之间的心理距离，迅速开启学生的智慧之门，让他们通过思考发现新知识，产生一种获取胜利的愉悦和满足。 十一、谈话导入法： 这种方法较好地体现了“学生是教学行为中的主体”这一新课程理念。教师在与学生交流的过程中，可以及时地把握学生的思想动态，进而顺利地完成情感、态度、价值观的教育目标。 例如我在上《落难的王子》这篇课文时，是这样设计导入的：“生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天。人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口，没有桥的沙岸。那些苦难、挫折常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。同学们，这些折磨人的人生情景，常常突然就横亘在我们面前，当遭遇不幸时，你又作何选择呢？生1：“我会