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《第一次抱母亲》说课稿及反思 　　说教材 　　《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 　　本单元的三篇课文组成了“情感篇”主题单元，着重歌颂人间真情，教育学生要关爱他人，懂得回报。 　　新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。 　　教学目标： 　　1、正确、流利并在正确把握文章情感基调的基础上有感情地朗读课文。 　　2、体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。 　　3、通过练笔歌颂母亲。 　　教学重难点： 　　重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。 　　难点：小学生的认知与文章之间的差距，因而，努力将文章中母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感。 　　教学准备：多媒体课件。 　　说教法、学法： 　　创设情境：本课的教学我力求用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。 　　对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。 　　自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。 　　教学程序 　　一、交流感受，触发情感 　　课堂上，我首先用语言创设情境，引导朗读课题，走进文本。然后要求学生用一个词语或一句话谈谈读文后的感受，调动每一个孩子的学习热情。 　　二、精读感悟，体会情感 　　这部分是课堂的教学重点，我由此展开： 　　1、循题入文，探寻爱的足迹。由课题“抱母亲”入手，从文中直接找出描写我“抱母亲”的情景的句子。 　　2、“轻重”对比，体会我的难过。这部分我让学生默读课文第一节，思考问题：透过我抱母亲的动作，能看出我当时是怎么想的吗？认识到母亲体重的轻感受做儿子的难过。 　　3、透过“回忆”，感受母亲的无畏与慈爱。 　　一起生活了几十年，我为什么连母亲的体重也看不准呢？从而引发一段回忆：母亲以80多斤的身体承受着无数重担，这是我难过的原因。此时，出示课文的重点句“在我记忆中……”这段话我让学生透过多次反复朗读去体味：（1）边读边想象，你能看到什么？听到什么？（2）再读这段话，谈谈哪些地方最能打动你的心？（3）默读这段文字，说说你能从中感受到这时一个怎样的母亲？母亲仅仅承受着这一重担吗？在把握情感基调的基础上指导感情朗读。 　　4、抓住问句，体悟母爱的无私 　　以母亲的话为抓手，引导体会母亲话语的意思。 　　5、联系生活，产生情感体验 　　此时，我让学生回忆自己的生活，说说吧，你的妈妈是怎样爱你的？调动孩子的情感，让学生打开话闸子，畅谈母爱。 　　6、“抱母亲入睡”，体验母子亲情。这部分内容我重点引导学生理解“我第一次抱母亲”的感受——长大成人的孩子抱年老的母亲入睡，这是多么幸福、温馨的画面呀！这种深深的“报恩之情”，让母亲心中涌动的情感化作了眼角的两行泪水，演绎着一个母子情深的动人故事。我首先出示图片：仔细看图，用自己的话说说图上的内容，注意人物的动作表情心理。然后出示第五节“我坐在床沿上……”指导研读： 　　（1）想着画面，默读第五节，细细体会“我”是怎样抱母亲的，感受是怎样的？ 　　（2）我们都看到了母亲眼中的泪水，母亲流下的是怎样的泪水？ 　　（3）圈画“第一次”、“无数次”比较体会；儿子第一次抱母亲就让她这么激动，欣慰，我们把这个无数次和第一次摆在一起，就会发现我们的第一次是那么的微不足道 　　（4）让我们再来读读这段话，把母子之间浓浓的亲情，母亲的激动与欣慰朗读出来。 　　三、真情告白，深化情感 　　1、出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖”引导诵读。 　　2、激情朗读诗歌《母爱》。 　　3、在歌曲《烛光里的妈妈》的音乐声中，抒写心中的情怀。 　　在整节课的教学中，我抓住重点段将学生的视线由一点聚焦突破，牵一发而动全身，浓浓的母子情贯穿在整个教学之中。 　　《第一次抱母亲》教学反思 　　《第一次包母亲》是一篇情感型课文，由于四年级的学生年龄尚幼