人教版小学六年级口语交际·习作一表格式教学设计.doc

学庄乡中心小学电子教案模版 PAGE 4 学庄乡中心小学教学设计 审核人签字： 时间： 班级 六年级 科目 语文 授课人 马莲 时间 2、23-24 课题 口语交际·习作一 课型 新授 总课时 2 教学目标 知识与技能 1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 过程与方法 根据材料组织语言，学习评价别人的观点及言论，将自己的想法形成文字材料。 情感、态度与价值观 听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 重点难点 1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，能做到言之有物。 2、将口语交际内容整理成文章。 教学准备 1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。　　2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。 第 1 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、谈话导入，激发兴趣。 1．教师谈话：同学们，你们现在已是十二三岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？　　2．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。 学生朗读要求。 2、回忆讲述自己的“第一次”。 在课始，调动起孩子们的学习交流兴趣。 二、创设情境，唤醒记忆。 提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？ 选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。　　1、明确说话要求　　（1）、交流时要说清楚“第一次”的经过。　　（2）、要说出自己当时的真实感受或得到的启示。　　（3）、也可以说说现在对当时“第一次”的看法。　　2、学生独立思考，自主准备。 为学生提供交流的线索，以免无话可说。 　三、课内交流，取长补短。 师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。 1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个。 小组交流，让每一位同学都投入到课堂活动中。 四、拓展延伸，课外交际。 布置交际内容。 1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。　　2．回家后，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 拓宽交际范围，提高学生的交往沟通能力。 第 2 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、谈话导入，明确要求 1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。　　2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。　 （1）、可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。　 （2）、可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。　 （3）、可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。 1、朗读习作要求，明确本次习作要求。 2、交流信息。 通过朗读习作要求，锻炼学生的审题能力、分析能力，同时明确习作要求。 二、自选内容，分组交流。 1、根据所选择的习作内容把学生分组； 2、知道学生小组交流。 1、学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？ 2、组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。 小组交流，有利于学生找到写作思路。 三、全班交流，拓宽思路。 1、每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。　　2．师生评议： 评议要点： （1）是否按照具体的要求抓住了重点。 （2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。 1、交流； 2、评议。 在交流中获得更多的写作素材及灵感。 四、再次明确习作要求，学生习作。 1．再次明确写作每一个内容的具体要求。　　2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。　　　 1