第二章 学前儿童社会教育的目标和内容.doc

PAGE PAGE 12 第二章 学前儿童社会教育的目标和内容 教学目的：通过本章学习使学生了解社会社会教育目标的含义；掌握如何在教育活动中分解社会教育领域的目标；理解学前儿童社会教育的主要内容。 重点与难点：重点是学前儿童社会教育的目标，难点是如何分解社会教育领域的目标。 主要教学方法：讲授法、讨论法 教学课时：2 第一节 学前儿童社会教育的目标 一、学前儿童社会教育目标的结构 （一）学前儿童社会教育目标的层次结构（纵向结构） 1.学前儿童社会教育总目标 是社会教育所期望的最终结果， 是学前阶段社会教育任务和要求的总和， 是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述， 是其他层次目标的依据和基础。（见张明红P96） 在此基础上，2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿社会领域的教育目标为：（见张明红P97） 能主动地参与各项活动，有自信心 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 2.学前儿童社会教育年龄阶段目标 学前儿童社会教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。 其主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段的幼儿逐步提高要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标。 【例如】同样是培养幼儿与同伴交往的能力，小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小同伴；到中班时，希望幼儿逐渐喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴；到大班时的目标则是能够主动地带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏。 可见，年龄阶段目标来自于社会教育的总目标，是社会教育总目标的具体和深入，而不同年龄阶段的目标之间应该是连续的、衔接的。 我们对学期儿童社会教育阶段目标表述如下：……（见张明红《学前儿童社会教育》P97） 小班社会教育目标 中班社会教育目标 大班社会教育目标 3.学前儿童社会教育单元目标 目前，越来越多的幼儿园在开展各种活动的时候，采取“主题活动”的方式。 主题活动指:在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕主题进行活动与交流。 与传统活动形式相比，主题活动的意义在于： 　第一、主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣高。 　　 幼儿园的主题一般选择季节性、节日性以及幼儿的兴趣点为话题，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够学以致用，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。 　　 第二、主题活动更具系统性。 　　 相对于传统的分科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅围绕这个话题而进行，这个话题始终贯穿与主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。 　　 第三、主题活动更具灵活性。 　　 相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成，也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样的灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。 　　 另外，主题活动更注重孩子动手能力的培养，区域活动就是一大特色，每次主题活动时，都会相应地组织一些区域活动，区域活动是主题教学的一部分，在主题活动中，幼儿的思考能力、动手能力都会得到提高，因此，有可能父母在某段时间会感到孩子不像分科教学那样学到很多知识，但是长久的您就会发现，孩子的能力再逐渐提高，而且知识面会很广，而不仅仅局限于书本的知识。 活动总目标： 1.感受春天的美丽，体验春天带来的快乐。 2.懂得爱护环境，不摘花、踩草坪。 3.喜爱美丽的春天，能够用多种形式表现对春天的热爱。 4.喜欢观察动植物的变化，并能大胆地用语言表述。 5.发展动手能力，学习用多种材料和形式制作。 6.发展幼儿语言表达能力，敢于在人前大胆表现。 活动所需时间：四周 单元活动包含的小主题活动有：《春天里的游戏》、《春天真美丽》、《我爱春天》等，每个小主题下又分为若干个活动，每个活动另设具体目标。 【例2】单元活动：我和我的家 活动总目标 1.了解自己的身体及成长过程，体验爸爸妈妈对自己的爱，懂得自己也要爱爸爸妈妈。 2.能与小朋友友好地交往，愿意为父母、老师、小朋友做力所能及的事情。 3.学会用语言大胆地标的自己的想法，能解决一些小问题。 4.能用不同的材料、工具表现事物。 活动所需时间：四周 单元活动包含的小主题活动有：《我自己》、《我的家》，每个小主题下又分为若干个活动，如《我家的宠物》、《我的家在北京》等。每个活动另设具体目标。 4.