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PAGE PAGE \* MERGEFORMAT 1 新课标三维目标 知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观 学习者特征分析五个维度 起点水平 认知结构 学习风格 学习动机 学习态度 ABCD模式： A——对象（audience）：阐明教学对象。 B——行为（behavior）：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。 C——条件（condition）：说明上述行为在什么条件下产生。 D——标准（degree）：规定达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。 例如，提供10个图形，二年级学生能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，在10个图形中，至少有8个识别正确。 认知领域目标分析法：布卢姆六个层次 学习目标层次 特征 可参考选用的动词 识记（知道） 对信息的回忆 为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明 领会 用自己的语言解释信息 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测 运用（应用） 将知识运用到新的情境中 运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出……计划、制定……方案、解答 分析 将知识分解，找出各部分之间的联系 分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析 综合 将知识各部分重新组合，形成一个新的整体 编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 评价 根据一定标准做出价值判断 鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值 表2　编写动作技能学习目标可供选用的动词表 学习目标层次 特征 可参考选用的动词 感知能力 根据环境刺激作出调节 旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体）、踢、移动 体力 基本素质的提高 提高耐力、迅速反映、举重？ 技能动作 进行复杂的动作 演奏、使用、装配、操作、调节 有意交流 传递情感的动作 用动作、手势、眼神或脸色表达……感情、用一段舞蹈表达……思想情感 表3　编写情感学习目标可供选用的动词表 学习目标层次 特征 可参考选用的动词 接受或注意 愿意注意某事件或活动 听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍 反应 乐意以某种方式加入某事，以示作出反应 陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助 评价 对现象或行为作价值判断，从而表示接受、追求某事，并表现出一定的坚定性 接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、判别、区别、解释、评价 组织 把许多不同的价值标准组成一个体系并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值观念 讨论、组织、判断、使联系、确定、建立、选择、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定 价值与价值体系的性格化 能自觉控制自己的行为并逐渐发展为性格化的价值体系 修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为……以至、正视 学生课堂表现评价量规 ? 项目 A级（90～100） B级（70～90） C级（70以下） 个人评价 同学评价 教师评价 听课情况 认真听课，没有走神、讲闲话等现象 听课比较认真，偶尔有走神、讲闲话等现象 听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重 ? ? ? 发言情况 积极举手发言，并有自己的见解 能举手发言，答案中自己的思维较少 很少发言，不表达自己的观点 ? ? ? 合作学习情况 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见 ? ? ? 课堂作业情况 认真迅速地完成作业，作业质量高 能完成作业，速度比较慢或质量一般 不能完成作业 ? ? ? 我这样评价自己： ??? 伙伴眼里的我： ??? 老师的话： ?? 注：1．本评价表针对学生课堂表现情况作评价； 2．本评价分为定性评价部分和定量评价部分； 3．定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值； 4．定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 多媒体演示量规 项目（总分=100） 分数 描述标准 内容——写作（40分） 10 所有资料都达到出版要求，即经过严格校对，没有笔误 20 所有的信息都以自己的观点进行过认真的研究、写作和组织 5 有一个标题幻灯片，能够创造性地传达主题 5 参考文献的书写符合MLA的引用规范，所有的网上资源应能够超级链接到相关的Internet网址 内容——技术（25分） 5 至少包括10张幻灯片 5 包括多样的文本形式、图像、声音和转换效果 10 视觉效果对观众有吸引力；每个主题都有相应的视频信息，如图像、绘图、表格等 5 具有能够吸引观众的专业图解及问候信