2018学年第一学期幼儿园课题总结汇报.docxVIP

2018学年第一学期幼儿园课题总结 《指南》中指出“自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的，对这些事物的探究最能激发幼儿亲近自然、喜欢探究的热情。”根据《指南》中的这几句话反思本学期课题活动的开展。 一、 学理论明方向 理论是实践的基础，是推动课题研究的灵魂所在，本学期我们继续以《幼儿科学教育》、《3-6岁儿童学习与发展指南解读》、《探究式科学教育教学指导》等理论书籍为读本，广搜“自主探究”相关的理论和信息资料，重点学习“种植活动中幼儿的探究行为、“幼儿自主探究的判断维度有哪些”。以漂流书的形式学习课题相关经验，帮助课题组成员理清思路和方向。并借助课题网站、微信群等网络平台学习理论知识，拓宽交流渠道。 二、 有分工共合作 这学期我们的课题组成员变化比较大，人员的减少给课题活动的开展带来一定的困难和压力，但大家齐心协力共挑大任，以班组为单位，一个班组的老师组成一个学习小组，发挥各自的优势，一人展示活动其他组员帮忙协助如负责课题网站和资料的上传和整理以及活动的开展汇报等工作。 三、搞种植积经验 本学期我们继续结合园部“微课程”的理念，把课题研究放在班本化的日常研究中并结合科学区的研究为载体自然角和种植园活动为主进行案例研究。 镜头一： 去年大五班的孩了?们在种植园播种了西瓜，在种植的过程中他们川自己的小手，搭建起一个属于自己的一片小田园，在这小小的天地里感知丙瓜的成长过程，感受到了收获的喜悦。秋天来了，孩子们又都在好奇：秋天可以种什么呢？于是我们的种植旅程又开始啦......:秋天 有哪些种子呢？孩子们带着好奇心在家里和爸爸妈妈一起收集各种种子，回到教室孩子们开心地讨论着 幼1:老师我们认识蚕豆。 幼2:老师知道这个叫黄豆，可以打豆浆。 幼3:老师我认识红豆。 师：你想种什么？你想和谁种？听到问题孩子们好兴奋，大家叽叽喳喳讨论着： 幼1:老师，我要种草莓。 幼2:老师，我要种香蕉、榴莲。 幼3:我要种番茄、萝卜。 幼4:我要种哈密瓜，青菜...... 孩子们要种的东两太多，可是种植园的地却是有限的，怎么在这小小的一亩三分田里满足孩子们的愿望，支持他们的內主探究呢？遇到问题的老师和孩子们一起讨论、研究，最后得出可以把有限的田地进行分割，并和自己的小伙伴组成小组。我们的课程内容来了，孩子们的探究兴趣也来了。 镜头二： 我们的小菜发芽啦! 种完了小菜，中午散步时看一看我们的小菜园。陈爷爷叮嘱我们：要在早上和下午太阳不大的时候浇水，过几天给种子们施施肥，接下来就是静等蔬菜宝宝们发芽长大了。 通过一段时间的管理和观察，孩子们发现有的蔬菜开始有变化/! “老师，我们种的青菜发芽啦！ “你看，萝卜也长出小叶子了！太棒了！” “老师，我们的菠菜怎么没动静啊？” 孩子们围着种植地议论纷纷，好不热闹！ 幼儿园一日活动中什么时间给孩子们观察，什么时间给孩子们记录有些老师总是凼惑。木学期我们利用早晨的入园时间，中午散步的时间，户外活动结束时间等一系列的零碎时间以小组的形式让孩子们去观察，然后通过团讨的方式来分享6己的发现，把个别经验变成集体经验。 四、思活动促发展 学期即将结束，回顾一学期课题组开展的活动也存在着许多的不足。 1.有活动无梳理。 这学期一开学课题组成员就展开一学期的种植活动，班本课程结合课题研究在推进活动但是在课题研究的B标上却有所偏离，并且活动开展后没有对活动进行反思和梳理，促进课题继续深入研究下去，这也是下学期课题活动开展时要避免的问题。 2.组员变化大。 这学期我们的课题组成员锐减，也给课题研究带来了一定的困难。总结一句话那就是做事的人少了。首先作为组长这是我要反思的地方。希望下学期能避免这种情况的发生，及时调整人员，推进课题研究。 《纲要》指出儿童是主动学习者，在科学教育活动中，他们是主动的探索者、研究者和发现者，知识经验的主动建构者。教师是儿童的探究活动的支持者和引导者。”正是这些在课题研究中出现的问题，一步步促使着课题组成员反思自己的活动开展，一步步促进着课题研究不断地深入和前进。