高中数学新课程的实验与思考.pptVIP

（二）制度建设 （三）　教学研究活动 二、实验过程中遇到的突出问题及成因 二、实验过程中遇到的突出问题及成因 二、实验过程中遇到的突出问题及成因 二、实验过程中遇到的突出问题及成因 二、实验过程中遇到的突出问题及成因 三、影响高中数学教学实验的重要因素 三、影响高中数学教学实验的重要因素 三、影响高中数学教学实验的重要因素 三、影响高中数学教学实验的重要因素 三、影响高中数学教学实验的重要因素 三、影响高中数学教学实验的重要因素 * * 高中数学新课程的实验与思考 江苏省中小学教研室 董林伟 一　江苏实施高中数学新课程1年来的基本历程 （一）培训工作 　　　江苏的高中数学课程培训分为四级培训：国家级培训者培训、省级骨干（教研组长）教师培训、市级培训到起始年级的每一位教师、学校进行以课堂为主的校本培训． 一　江苏实施高中数学新课程1年来的基本历程 （一）培训工作 1．国家级培训：普通高中新课程骨干培训者国家级研修班 　　　　 　　　2005年6月份，江苏派出47名代表（高校25，中学22名）参加了教育部举办的普通高中新课程骨干培训者国家级研修班。该班在北京大学开设，共10天。在10天中，在课改的基本理念、有关设计思路、数学课程改革的背景、思路、课程标准、教科书、课堂教学、校本教研、教育学、心理学等方面对学员进行系统的培训，前后有20位专家、教师来讲学，这些内容对学员“洗脑”起到关键作用，在后期的培训中发挥了较大的作用。 一　江苏实施高中数学新课程1年来的基本历程 （一）培训工作 　　　2．省级培训 　　　 　　　由教育厅师资处委托全省10所师范院校、大学（招标取得资格），举办江苏省省级课改骨干教师培训班（南京师大、苏州大学、江苏教育学院、扬州大学、淮阴师院、盐城师院、徐州师大、晓庄学院、江南大学、南通大学等），全省共培训约1000人，每个高中来1名（多数为教研组长或骨干教师）。该班都是为期5天。培训内容包括通识培训、学科培训。学科培训内容有：课标解读、教材特色与编写意图、教材分析、教学建议、现场观摩或研讨等。这些人员将成为各学校、地区教研室进一步培训与课改指导的主力军。 一　江苏实施高中数学新课程1年来的基本历程 （一）培训工作 　　3．市级培训 　　由各市师资处、教研室举办的市级培训，基本上囊括了新学期将任高一课程的教师。一般至少2天。培训内容，包括课标解读、教材编写意图、教材分析、教学建议等。这种培训更体现与教学实际结合，对转变教师观念、有效地进行课改起到非常重要的作用。　 一　江苏实施高中数学新课程1年来的基本历程 （一）培训工作 　　4．校本培训 　　很多学校（大部分），还结合具体课堂进行校本培训，以指导教师尽快适应新课改。 　　　培训期间，各级培训的管理是到位的。均设专职的班主任，进行考勤。许多大市的培训，还要进行考试。结合考勤与作业等情况，发给培训合格证书。尽管有些培训有形式化倾向，但绝大多数的培训，学员是满意的，确实受到了一次深刻的教育。各家培训方案都是认真论证，并经过专家审查的。一年的实验表明，江苏的课改比较平稳，与教师培训是分不开的。 1．成立江苏省高中数学课程改革专家小组，这个小组有13人组成（高校、中学），起草制定了《高中数学课程改革实施指导意见》（学科宏观要求） 2．制订并颁布了《高中数学课时与学分安排及选修１模块开设指导意见》（定范围） 3．制订《课程标准教学要求》（定深浅） １、阶段总结——针对课改中出现的困难，在2005、2006年江苏省高中数学教学研讨会上，通过具体课堂教学、分析，向实验教师展示课改的课堂教学如何进行。 ２、专题讨论——召集全省数学特级教师研讨会，讨论课改中课堂教学的创新等。 ３、大型观摩——全省在2006年3月初，开展了大型的课改研讨活动（到会700人），进行多方面的交流。 ４、以点带面——教材编写组为主的一批专家一直在一线进行教学与指导。同时，省、市、县各级教研员，定期到学校，结合课堂教学进行及时指导。这实际上也是过程培训。通过教研活动，加强培训与反思。 ５、多种渠道——同时，借助于杂志、网络、培训手册、录象光盘等多种途径，指导教师进行新课程的教学。 ６、示范表彰——今年９月，将以新课程为中心，开展全省的青年教师优秀课观摩与评比活动。 1．课时不够 超标拓展 (如反函数\复合函数的处理) 内容提前 (如集合的教学\一元二次不等式) 一次到位 (如函数的性质\立体几何的处理) 2．学生负担过重 课时增加 要求统一 教辅陈旧 生源水平 3. 师资问题 对新课改的认识不到位：未把准这次课程改革的基本方向 对新课标的学习不深入：未把握高中数学课程的基本理念 对新教材的研究不精