本科教学评估工作的理解与指标体系的解读.pptVIP

本科教学评估工作的理解与指标体系的解读高 勇2005 . 7 . 14 一、对本科教学评估工作的理解二、对本科教学评估指标的理解 本科教学评估工作原则与目的 坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的原则 根本目的:为了保证学校能将提高教学 质量经常化、制度化 （5年1轮） 正确处理硬件和软件建设的关系 学校投入资金购置教学仪器设备，进行硬件建设对于改善办学条件是非常必要的.与此同时，要抓好这些硬件的使用和管理，要充分发挥硬件的作用和使用效率。 硬件是基础，软件更重要。而且从某种意义来说，软件建设比硬件建设更难。 在硬件条件满足指标要求的基础上做好软件建设、突出特色与亮点是我校迎评策略。 “三个符合度”是评估的主导思想 (1)学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会需求、人才的全面发展和学校的实际情况符合程度； (2)学校实际工作状态与确定目标符合程度； (3)学校所培养的人才质量与自定目标符合程度。 目标是学校自己确定的，因此提出三个符合度，就是从学校的实际出发进行评估。 “三个符合度”是评估的主导思想 学校要从这一主导思想出发，从整体上，总结过去，分析现在，规划将来。专家组也是从这‘三个符合度”来评估学校的教学工作的。专家不仅看学校硬件和目前的情况，更要从总体上看学校是否具有主动适应社会和经济发展需要的办学思想、能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展模式. 本科教学评估三阶段 本科教学水平评估工作由被评学校 自我评估、专家组现场考察和整改三个阶 段构成。三个阶段构成了评估的全过程， 不能认为只有专家组现场考察才是评估。 “迎评促建”不如说“以评促建” 自评是整个评估工作的基础，从某种 意义上说，自评的质量就决定了评估工作 质量。 自评是整个评估工作的基础 ⑴认真学习教育部有关文件和评估方案 掌握每一项指标的精神实质，即指标所 反映的教学工作的重要特征与属性，在此 基础上掌握指标的内涵与标准. 特别注意从宏观上、整体上把握自评工 作，防止单纯对照指标、简单对号入座 （师资队伍建设为例） 自评是整个评估工作的基础 （2）把自评工作与日常教学工作有机结合 在自评工作中，不能脱离日常教学工作另外搞一套，要把评估作为加速器和杠杆，加速提高教学工作水平和人才培养质量的进程，解决一些平时应该解决而难以解决的问题，促进教学工作水平和人才培养质量提高。（职能部门如何为本科教学服务） 自评是整个评估工作的基础 （3）把评估材料的准备与学校教学档案的规范建立与积累结合起来 背景材料就来源于教学档案，希望通过 评估能建立起符合教学规律、符合校情的 教学档案规范建立与积累的制度，并坚持 下去。 自评是整个评估工作的基础 （4）评估材料整理要符合针对性、层次性、原始性和真实性的要求 针对性：就是背景材料要针对学校对“三个符合度”的的判断，与此无关的材料不要放在背景材料中。“三个符合度”是评估的精髓。根据针对性的要求，在能讲清学校三个符合高低的前提下，背景材料越少越好，越精越好。要防止自评工作主要是整材料和材料过多过烦以致材料成灾的情况。 自评是整个评估工作的基础 层次性，大体上可将材料分为三个层次。第一个层次是自评报告，它的作用主要是让专家了解学校教学工作的基本情况，使专家看了以后能对各项指标和观测点以及学校教学工作的整体作出价值判断；第二个层次的是背景材料，它的目的是支撑自评报告所反映出来的学校对自身教学工作及各项指标和观测点的评价；第三个层次的是备查材料，如毕业论文、试卷等，供专家组随时抽调审阅。 自评是整个评估工作的基础 原始性，就是要求背景材料尽可能是原始材料，不要做二次加工，最好就是学校教学档案中的有关材料。 真实性，就是背景材料应该是真实的，应该是学校教学工作真实情况的反映，要坚持实事求是，不弄虚作假。 做到了这四个“性”，就可以在一定程度上减轻整理材料的工作量（学院的自评与学校的顶层设计） 专家组现场考察 少量专家进行前期考察，主要是抽调毕业设 计论文、进行问卷调查、对教学状态基本数据 进行复查，专家进校后： 听校长报告（40分钟） 查阅学校和各学院材料（正反面典型） 座谈会（可达20个以上） 实地考察（到各部门、各学院考察，考察就近的实习基地） 走访（统一数据的问题） 听课（每个专家听课2次以上） 专家组现场考察 问卷（比如调查教风、学风、服务状况等） 测试（比如随机抽调学生做实验或知识概念问卷，英语座谈看学生英语水平等） 专家组成员在综合判断的基础上自行评定各指标及观测点的评估等级，经过统计得到最终评估等级以及评估结论意见。 召开考察情况通报会。专家组组长代表专家组通报对学校本科