新课程理念下的创新教学设计mdash;mdash;中小学音乐学科.pptVIP

新课程理念下的创新教学设计——中小学音乐学科 主讲人：尹爱青 第一节：音乐新课程的基本理念 音乐新课程是基础教育课程体系的组成部分，其基本理念是指导音乐新课程实施的理论基础，对于改变音乐教学方式和音乐学习方式具有十分重要的意义。 《音乐课程标准》中的基本理念是： 以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力； 面向全体学生，注重个性发展； 强调音乐实践，鼓励音乐创造； 突出音乐特点，重视学科综合； 弘扬民族音乐，理解多元文化。 一、以音乐审美为核心 以音乐审美为核心是音乐课程最突出、最重要的理念，我们可以从教学内容、教学方法和教学环境三方面来具体研究、理解和体现这一理念。 1、音乐教学内容 音乐教学内容的审美要素主要包括立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。 一首好的歌曲教材应该贴近学生的生活，表达学生的心声，这种立意与情境之美对学生有深刻的感染力，会使心灵萌发美的种子。同时，也只有优美的曲调才能产生动人、感人的艺术魅力，使学生听了还想听，唱了还想唱。 音乐鉴赏内容要体现经典性与文献性，展示人类音乐文化的精粹，展示美的结晶。 器乐教材“美”的着眼点则在于简洁、洗练地编配方面，通过配器，显示其音色的丰富之美，变化之美，和谐之美。 音乐教师要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中。 2、音乐教学方法 作为审美教育的主要途径，音乐教育有着与其他学科不同的教学方法。主要体现为从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。概括地说，它体现着下面一些特点： （1）情感性 音乐是情感艺术，能更直接更有力地进入人的情感世界。音乐教学中应牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操。 （2）体验性 音乐是体验的艺术，音乐创作、表现和鉴赏都离不开人的亲自参与和体验。 音乐教学基本上是不能单单通过讲授的方式进行的，它只能意会，不可言传。音乐教学过程就是一个在教师启发下学生主动参与、体验音乐的过程。没有参与和体验，就不会有真正意义上的音乐教学。在音乐教学过程中，教师的语言尽量要少，不要总是试图诠释音乐。 （3）形象性 形象性是音乐艺术的主要特点之一。由旋律、节奏、和声等音乐语言所创造的音乐形象，具有声态、情态、形态、动态等一系列形象化特征，音乐审美教育正是借助这些具体可感的形象来诱发和感染受教育者。 （4）愉悦性 音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态时，最有利于形成优势兴奋中心，使“学习是一种艰苦劳动”的认识披上一层乐于主动接受的色彩。这种变“苦学”为“乐学”的状况，最适于在音乐教学中体现，这就是所谓“乐（音乐）即是乐（快乐）”的道理。 3、 音乐教学环境 在音乐教学环境方面体现以审美为核心，主要表现在两个方面：一是听觉环境和视觉环境的优美，二是两者间的和谐。这是创造良好音乐教学氛围和情境的外部条件。 在音乐教学中，教师应避免不良的音响产生，诸如音量过大，音质过尖，或不等音乐结束就戛然而止，弹奏音律欠准的钢琴、风琴等。 并且，一个美好的视觉环境对音乐教学也是极重要的。如：音乐教室的布置应优雅和艺术化；座位的安排与乐器的摆设应富有新意等等。 二、以兴趣爱好为动力 兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱是最好的老师”，也是一句至理名言。关注和重视兴趣培养，发展学生的音乐兴趣与爱好，既是学习的重要基础和基本动力，也是学生在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。 1、兴趣是音乐学习的基础 《音乐课程标准》把培养音乐兴趣置于了一个十分突出的位置，不仅充分阐述了“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提”的课程理念，而且把“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”列为音乐课程的目标之一。 把培养音乐兴趣作为基础音乐教育的重要出发点，有这样两点因素： 第一，音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础。 第二，学校教育只是人生的一个学习阶段，已经进入终身学习时代的学生，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。变“学会音乐”为“会学音乐”，更须要把学习兴趣归还给学生。 2、发展学生学习音乐的兴趣 音乐教育的任务就是要发掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大程度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定、持久的心理品质，成为一种生活内容和有机组成部分。 同时，培养学生的音乐兴趣已不仅仅是