浅谈数学创造性思维及其培养.doc

浅谈数学创造性思维及其培养 200810461887王传周 论文摘要：?数学是现代社会发展中非常重要的科学，培养数学创造性思维有着重要的作用。素质教育的核心是培养学生的实践能力和创造性思维能力。在课堂教学中培养观察力，培养想象力，培养发散思维，是培养创造性思维的重要组成部分。而具有创造性思维能力的人才将是二十一世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。因而培养学生的创造性思维是我们数学教师面临的重要挑战。我想在此基础上探讨创造性思维的问题，在初等数学教学中,如何利用学科特点有效地组织教学,培养学生的创造性思维能力等问题进行一些粗浅的探讨。? 关键词: 数学教学 、 创造性思维 、 培养 江泽民同志曾经指出：“创新，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……教育是知识创新传播、应用的主要阵地，也是培养创造人才的摇篮。”这是新世纪的呼唤，也是时代赋于教育工作者义不容辞的职责。从非欧几何的发现到计算机的发明，无不凝聚着古今中外数学家们的不懈追求、探索和创造。数学学科的发展以及教材中数学概念、定理、公式、法则的形成、建立和不断完善的过程，无不需要勇于开拓、执着追求和锐意创新的精神品质。第三次全国教育工作会议尤其强调素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。可见，培养学生的创新精神和以创造性思维为核心的创造能力是社会发展的需要，也是人类自身发展的需要。作为一名中学数学老师，如何在数学教学中培养学生的创造性思维呢？只有我们爱护学生的好奇心，鼓励学生标新立异，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢于言别人所未言，做别人所未做，敢于冒风险，学生的创造性思维才能得到培养和发展。本文就创造思维及教学中如何培养学生创造思维能力，谈谈自己的一些看法。 一、创造性思维的意义 思维就是平常所说的思考，创造思维就是与众不同的思考。可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动，都可以称为创造性思维。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动，在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。它这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所末有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。创造思维是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力正常人经过培养都可以具备的。 创造性思维本质上就是各种不同的思维方式的对立统一。首先，创造性思维是集中思维和发散思维的对立统一。发散思维可以使人的思路活跃，提出各种各样的待选方案，特别是它能提出出乎意料的独特见解。但会使人犹豫不决，不易抓住问题的本质和关键。只有集中了才能发散。也只有发散了才能进一步集中。发散度高，集中性好，创造水平才会高。所以创造性思维还应包含集中思维，是发散思维和集中思维的对立统一。其次，创造性思维是逻辑思维和直觉思维的对立统一。，逻辑思维与直觉思维相互促进、相互联系，逻辑思维是直觉思维的基础，直觉思维是高度成熟的逻辑思维的产物。没有直觉思维做先导，难以提出新问题、新设想，可以说，整个创造性思维的发展都是在逻辑思维和直觉思维的交叉状态下进行的。再次，创造性思维是抽象思维与形象思维的对立统一。抽象思维和形象思维相辅相承，缺一不可，形象思维是抽象思维的基础，抽象思维是形象思维的发展。 因此，发散思维、直觉思维和形象思维在创造活动中起着非常重要甚至是决定性的作用，但创造性思维也离不开集中思维、逻辑思维和抽象思维，创造性思维正是这些不同思维方式的对立统一。 二、初中数学教育与创造性思维 传统的初中数学教学方式一般是按照教学大纲制定教学计划，然后按制定的计划授课。每节课的授课思路是老师提前准备好的，课堂上以老师为主，通常是老师讲解、举例，学生练习、分析错误、总结等的教学组织方式。每节课都安计划进行，忽略了教学的质量和效果。同时，学生没有独立思考问题，提出问题的时间，更缺少同学之间的交流，造成学生只知其然，不知其所以然的局面。不利于学生学习能力的培养。 当前，数学教学改革和发展的总趋势是发展思维，培养能力。要达到这一目标，教学的重点就必须从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的创新思维。所谓创造思维就是与众不同的思考，是在学习和研究过程中产生出的新的思维成果的活动，是在一般思维的基础上发展起来的、长期培养和锻炼的结果。数学教学中所研究的创造思维，