人教A版高中数学课标教材简介.ppt

我们愿意： 服务教育，与教师做朋友 诚恳地希望大家提出宝贵意见 愿我们共同努力为我国数学教育发展做出新贡献 联系方式： 办公电话 010 移动电话 邮箱地址 zhangjy@ 谢 谢 人教版高中数学课标教材（A版）简 介人民教育出版社中数室 章建跃 一、编写队伍介绍 主编：刘绍学 北京师范大学教授、博士生导师，数学通报名誉主编，著名代数学家 副主编：钱珮玲 北京师范大学教授，数学通报副主编，高中数学课标组核心成员 副主编：章建跃 人教社中数室主任，编审，数学通报编委，中数会副理事长，学术委员会常务副主任，全国教育心理学专业委员会学术委员，中国同基教育学会常务理事 二、人教A版教材选用情况 广东、海南、宁夏、天津、浙江、福建、湖南、吉林、黑龙江、山西、湖北、云南、河北、新疆：100%； 河南80%，内蒙80%； 山东、安徽：70%左右； 北京：53%。 在全国已进入高中课改实验的省市区中，人教A版占有总份额的72%以上，是绝对的主流教材。 三、人教A版被广泛选用的原因 编写队伍结构合理，有专业队伍的稳定性，水平较高，可信赖度高； 继承人教社教材优良传统，有明确的、符合中国国情的改革思路和措施，较好地处理了继承、改革与创新的关系； 注重应用先进的心理学、教育学理论，对教师的教和学生的学有较好的引导作用； 注重减轻学生负担，改进教材呈现方式，教材具有较高的普适性； 配套资源开发较好（教师用书、学生用书、高考复习用书、网上资源等）； 服务比较到位（教材培训实在，可操作性强，效果好）； 注重为教师提供专业化成长平台 ； 教材的修订非常及时； 教材供应及时、可靠（课前到书，人手一册）。 四、改革的基本思路 继承我国数学教育的优良传统，针对问题进行改革，处理好改革中的各种矛盾关系，把握平衡、不走极端而到达光辉的顶点。 优点要坚持： 体系结构严谨，逻辑性强，语言文字条理清晰、简洁、流畅，有利于教师组织教学，注重对学生进行基础训练，等。 问题要正视 不自然，强加于人，对学生数学学习兴趣与内部动机都有不利影响； 缺乏问题意识，对学生提出问题的能力培养不利； 重结果轻过程，关注知识背景和应用不够，导致学习过程不完整； 数学核心概念、思想方法教学不到位，过分强调细枝末节，题型、特技太多，导致负担沉重； 方法论层次的内容（如类比等）重视不够，简单记忆、模仿太多，导致数学思维层次不高； “讲逻辑而不讲思想”，关注数学思想、理性精神不够，对学生整体数学素养的提高不利。 五、改革的重点 亲和力：以自然的、生动活泼的呈现方式，激发兴趣和美感，引发学习激情。 问题性：以恰时恰点的问题引导数学活动，培养问题意识，孕育创新精神。 思想性：螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想，加强数学思想方法的渗透与概括。 联系性：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法的运用，学习数学地思考问题的方式，提高数学思维能力，培育理性精神。 时代性与应用性：以具有时代性和现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识。 六、编写实验教材的指导思想 1.讲背景，讲思想，讲应用 知识的引入强调背景，使教材生动、自然而亲切，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人。 螺旋上升地安排核心数学概念和重要数学思想；把握数学本质，保证科学性；强调数学形式下的思考和推理训练。 通过解决具有真实背景的问题，引导学生体会数学的作用与力量，发展应用意识。 2.强调问题性、启发性引导教、学方式的变革 遵循认知规律，以问题引导学习，体现数学知识、学生认知的过程性，促使学生主动探究，培养学生的创新意识和应用意识，引导教、学方式的改进 3. 强调基础性 坚持“双基”不动摇，为学生终身发展打好数学基础 ——把握好对新增内容的定位。 ——把握好对原有内容在要求和处理上的变化。 在继承传统教材优点的基础上，“削枝强干”，加强教材的基础性和可接受性 4.加强联系性突出数学思考方法的引导 推广 ? 类比 当前内容 类比 ? 特殊化 5.适当使用信息技术 贯彻必要性、平衡性、广泛性、实践性、实效性等原则，根据学习内容需要选择恰当的信息技术工具，充分使用科学型计算器，同时积极提倡各种数学软件的使用 七、教材实验情况简介 1．对实施高中课改基本条件的评估 教师有改革的迫切心情，但现实又让他们感到改革举步维艰： （1）外部环境对课改的影响。 （2）“高考方向不明确，教学目标难把握”。 课标的制订、教材的编写、高考的命题三者协调，要加强沟通。 （3）教师培训问题。 传统内容在教学要求上的变化，对知识点的要求应当掌握到何种程度，希望通过与“大纲”比较的方法，用举例