说课稿2015年（刘虹）.docVIP

二氧化碳实验室制法说课稿 (一、教材地位和作用 本节内容位于人教版第六单元课题2，它在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后的化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。 二、教学目标 1、知识与技能 ： (1)掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法及装置。 从而了解实验室制取气体的方法和设计思路。 2、过程与方法： 通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）的方法，体验化学实验的方法的科学性；并能进行初步的科学探究活动。 3、情感态度与价值观 ： 通过实验培养学生求实、创新、合作的科学品质。体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。 三、教学重点与难点 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。 重点突破：通过提问：能产生二氧化碳的反应有那些？师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。 教学难点：从实验室制取气体的设计思路，探究实验室制取二氧化碳的实验装置。 难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。 四、学情分析 学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。 五、教学设计思路与教学方法： 教学方法：活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法 教学设计思路： 让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反应，分析学生所举例子后，找到实验室制取二氧化碳 的最佳途径药品。通过实验演示比较的方式让学生明白不能用浓盐酸或硫酸来代替稀盐酸制取CO2 ，原因是浓盐酸具有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳酸钙进一步发生反应。反应无法彻底进行。也不好用碳酸钠代替石灰石或大理石。从而归纳出实验室在选择药品制取气体时应注意的事项。由此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。 ②引导学生回忆实验室制取氧气的两套装置，学生讨论并思考如下问题：A、实验室制取气体的装置由哪几部分组成？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？C、收集气体一般有哪两种方法？D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？得出结论： 实验室制取气体的装置的确定 实验室制取气体的装置包括发生装置和收集装置，及它们与哪些因素有关？ 气体发生装置的选择需考虑的因素： 固体与固体反应 反应物的状态（包括催化剂的状态） 固体与液体反应 液体与液体反应 反应的条件（是否需要加热） 气体收集装置的选择需考虑的因素：排空气法（密度比空气小的—--- 用向下排空气法 密度比空气大的——-用向上排空气法。 排水法（气体是不易溶于水，不与水反应） 实验室制取气体常见的发生装置和收集装置 特别介绍如下的收集装置图： 排水法是短进长出。排气发：密度比空气轻的气体是：短进长出。密度比空气重的气体是：长进短出。如果用图B收集气体：密度比空气轻的气体是：长进短出。密度比空气重的气体是：短进长出。通过以上学习，找到实验室制取二氧化碳的装置。 七、教学流程 创设情境组织讨论能生成二氧化碳的反应→通过实验导学并了解实验室制备二氧化碳的药品及反应原理→回忆实验室制取氧气的方法及装置确定实验室制取二氧化碳的装置。→投影教材制取二氧化碳的相关仪器，让学生设计、展示、并动手完成二氧化碳的制取。→随堂小结，结合讲学案进行。→布置作业。 八、板书设计 二氧化碳气体实验室制取的研究 （一）药品及反应原理 药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑ （二）装置的确定 （三）实验室制取二氧化碳 二氧化碳的验满：用燃着的小木条放在瓶口，木条熄灭已满，反之不满。 二氧化碳的检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳 （四）本节课小结 （五）作业布置 教材P112 1、2、 HYPER