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6．具有实践性和行动性 如波兰尼所说，默会知识是一种内在于行动的知识（action-inherent knowledge）或构成行动的知识（action-constitutive knowledge）。只有在实践中才能显现出来。实践活动结束，知识也就“消失”。 7．具有文化相对性 这里的相对性具有三层含义：一是默会知识和显性知识在一定条件下可以相互转化；二是相对于一个人来说是隐性知识，而对另一个人来说可能已经是显性知识了，反之亦然；三是处于不同文化背景的人们分享着不同的默会知识“体系”，包括隐性的“自然知识”体系，也包括隐性的社会和人文知识“体系”。② ② 石中英.知识转型与教育改革.北京：教育科学出版社，2001． 6.2 默会知识理论对体育学科的意义 6.2.1波兰尼的默会知识理论强调默会识知的实践性，为体育知识在知识领域的合法性提供了理论和现实的依据，也为我们接下来对体育知识的讨论奠定了理论基础。 6.2.2波兰尼默会知识理论的提出，使我们对体育知识的性质有了新的认识，丰富了体育知识的内涵。 6.2.3 默会知识理论的提出对推动体育课程改革具有重要的现实意义。 二、体育知识 2.1 体育知识的性质 体育知识是指认识主体在运动实践中与认识客体（运动世界和认识主体自身）相互作用的基础上所获得的运动经验与认识的总和。具有鲜明的统合性、实践性和个体性特征。 2.2 体育知识的特点 2.2.1体育知识的一般特点 1）相对客观性 所谓客观性是指人的知识与“人的经验”之间的一致程度、符合程度，而不是与客体之间的一致程度或符合程度。知识的客观性是相对于个体的经验而言，是一种相对的客观性。或者说，知识的客观性具有相对性和条件性。 Bronowski说：物理科学的目的之一就是对物质世界进行精确描述---20世纪物理学的成就之一已经证明，这一目的是不可能的……没有绝对的知识……所有的信息都是不完备的。我们必须谦卑地对待知识。这就是人类的状况；这就是量子力学所告诉我们的。我意思是说，的的确确是这样。 2）发展性 “知识绝不是固定的，永恒不变的。它既作为一个探究的结果，同时又作为另一个探究过程的起点，它始终有待于再考察，再检验、再证实，如同人们始终会遇到新的、不明确的、困难的情景一样。”①（地球、行星） 各种运动技术始终处于不断的革新之中，跳高技术从剪式到俯卧式再到背越式。乒乓球的技术从削球、攻球、弧圈球、近台快攻到拉攻结合技术等。随着体育竞赛规则和条件的变化，以及新技术和新材料的运用，运动技术会不断呈现新的形式。 3）价值性（应用学科） 体育知识的创造和生产始终怀有一种强烈的信念寄托和价值趋向，这就是如何使人类更健康、更久远、更快乐。 体育自然学科是研究人体的构造、功能关系以及在运动状态下人体的构造及其功能的变化，而最终的指向则是运动对人体结构、功能和健康的影响，以及如何才能通过运动使人更健康，生命更长远。具体讲，就是如何使骨骼更健壮、心脏更强壮、肌肉更发达、身体更健美，运动技术水平“更快、更高、更强”，体育比赛更具有可观赏性，等等 。 健身知识、健美知识、训练知识、娱乐知识以及各种技术知识等 无论是重大的体育科学研究课题的申请和审批，还是学位论文创作，都要求明确研究的“目的”、“意义”和“价值”。研究成果要么具有理论价值，要么具有实用价值，或者二者兼而有之，否则，很难予以授权、经济资助、批复或授予学位。可以说，体育的科学研究和知识创造始终围绕着人类的“健康、长寿和快乐”的价值取向展开。 “知识经济”一词的出现也印证了知识的价值存在性。 书籍、信息库、光盘等被标价销售和有偿转让。健身班、健美班、健康讲座、健身产品、休闲娱乐、体育比赛等等，都是体育知识“商品化”的具体体现。人们在为着日益增长的社会体育需求而生产着体育知识及其知识产品。 （4）文化相对性 中国的武术、太极、气功：身心一体，内外兼修；模糊、神秘、个体； 西方体育运动：追求外在的力与美、规范；具体，科学。 相扑那神道式的拍手、武术那带有道教色彩的敬礼、泰拳的双手合十、击剑那骑士般优雅的挥剑致意 5）个体性 例如，运动生理学中的最大摄氧量理论，是运动科学的基础之一，是由诺贝尔生理和医学奖获得者Archibald Vivian Hill 于1924年提出的。Hill指出，最大摄氧量受到心血管和呼吸系统的限制，“超过此限度后，无论跑速如何增加，摄氧量都不会再增长，心脏、肺和氧至运动肌纤维的扩散都已达到极限。此时机体对氧的需求……不能得到满足，乳酸堆积，氧债增加，疲劳和力竭开始。” 2.2.2 体育实践知识的特性 1. 娱乐性 2. 默会性 3. 统合性 4. 操作性 娱乐性 体育实践知识的主要表现形式是游戏、比赛、身体练习和运动等。这些活动都以游戏为基