提高教师综合素质 推动高校教学改革.docVIP

提高教师综合素质推动高校教学改革 作者：郭立颖李凤红马少君李姝 百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。 教师不仅传授知识，而且还要潜心向学、献身真理，为国为民培养出富有开拓精神和创新能力、具有崇高理想的栋梁之材，肩负着科教兴国的重任，寄托着民族振兴的希望。然而就目前状况而言，我国的教师队伍与社会发展和现代化建设需要尚有不小的差距。有相当一部分高校教师的主体性教育观念淡漠、知识面狭窄、创新意识和研究能力不强、教学方法及手段陈旧落后、团队协作意识不够，这些都是高校教学改革不容忽视的重要问题。为此，本文浅述了教师综合素质对高校教育改革的重要性，进而唤起高校教师参与教学改革的积极性和主动性,全方位、深层次的推动高校教学改革。 1树立教师主体性教育观念积极赢取主人翁责任感 目前，提高教学质量，加强学科建设，优化人才培养结构己成为高校教育改革的工作重点。面对高校教育改革所承载的责任和使命，教师综合素质的优劣已成为其改革能否成功的关键。可以说，振兴教育的希望在教师，期望教育改革取得预期结果,这首先就必须关注教师对高校教育改革的反应及其行动，就必须研究影响教师参与高校教育改革的因素，必须增强教师实际参与高校教育改革的动机和能力。教师作为高校教育改革的关键，不仅体现在其是高校教育改革不可缺少的力量，同时也因为教师本身也是高校教育改革的主体。信息的发展，导致知识的数量、质量及其来源发生了深刻变化。这种变化也导致了教师与学生关系的变化,教师不再只是传授知识，而且还要帮助学生去发现组织和管理知识，因此，树立正确的教师职业教育观——教师主体性教育观念已成为高校教育改革的先决条件。 主体性教师是具有当代教育主体的意识、能力和价值观，并在教育过程中呈现出自主选择性、能动创造性和自我实现性特征的教师。主体性教师是积极而不是消极的,是有信心而不是朝三暮四的，是有主见而不是依赖他人的教师。具备主体性的教育素质是教师成为主体性教师的前提条件，呈现出主体性的教育品质是教师成为主体性教师的根本标志。 教师是教育改革的主题，作为主体性教师，必须树立起这样一个基本理念:没有教师的参与，哪怕是微小的教育改革，都不可能获得期望的结果。同时，高等院校的职能部门还应采取相应措施，积极唤起教师的改革积极性，确立教师的改革主体地位使教师明确高校教育改革的原因、过程、目的、结果，使教师参与到改革的全过程，只有这样高校教育改革才会成功。 2规范教师行为标准提高教师专业水平 教育要发展，教师是关键。整体规范教师行为标准和提高教师专业水平是新 课程改革对当代教师的要求。当前专业发展和教师教学实践的改革要求都一致强调了这样的主题——成功的教师认为学生的学习和他们工作之间的联系是一系列复杂关系的综合，他们参与正在进行的与他们自己教学实践有关的评论的反映,他们是作为积极主动学习团体中的一员来参与工作的。因而，评价过程能有利于新的专业论述形式的发展，这是教师学问的一个至关重要的来源。与通常的标准化设置的实践不一样,关于教学的评判是建立在相互联系的各种信息之上，而这些信息的组合决定了一个标准——行为标准，其是通过教师与教师培训者之间长期的对话而产生的，是建立在具体的、复杂的、有关联的教学实践基础之上的。通过这个过程，专业实践的标准对正在进行的评论是重要的，作为样本出现的具有创新的进展将被加入到可靠的实践的例证性概念中。教育中的评价研究的方法之一就是将教师作为主动的研究者，这使教师们能够S己制定和从事直接与他们自身实践相关的研究进程，在课堂上继续修改和改进。这种方法有许多的好处，包括将研究更加集中且更紧密的与教育过程相联系，也能和学科与学习内容相联系。这能在研究方法中促进变化和创新，在以教育学研究和学术为基础的学科里开创一个新的领域。 要促进或实现教师专业发展，就必然会涉及途径与方式问题。从现有研究看，教师专业发展途径的研究主要集中于教师培训研究、实践反思研究，还有少量如教师专业发展学校的研究。培养教师全面创新的能力素质是重点。多读书，多交流是教师可持续发展的源头活水。 教师专业发展无法脱离教育改革的实践，教育改革也不能没有教师的积极参与。教师专业发展本身就是教育改革的重要组成部分。只有提升教师的专业技能，教师才能成为变革的力量。而学校在教师的专业发展中起着不可替代的作用。为此，要深化教育改革，就必须要变革学校的组织文化，全面提高教师专业水平，使其成为具有开放性和内在活力的学习组织。 3优化教学方法、完善教学手段 高校教育改革应推行发展性的教学模式。这首先就要求形成职前培养和职后培训整合一致的教育目标系统。教师教育者的重要任务就是要不断地引导教师向着更高层次、更复杂的教育目标前进。其次要构建动态发展、充满活