模块2 编写教学设计方案.ppt

模块2 编写教学设计方案 模 块 概 述 模 块 概 述 本模块在全书中的位置 1、自主阅读 “资料馆” →“模块2”→“阅读资料”→“教学设计是什么” 和“教学设计的作用”中的材料 2、进一步补充您的想法到空白处 3、请2位老师发表看法 填写入书本18页空白处 教学设计的概念与作用 具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。” 教学设计的概念与作用 2.了解教学设计的作用 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动2：掌握教学设计的一般过程 鱼牛图 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动2：掌握教学设计的一般过程 1、自主阅读 先认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例→三类不同的教学设计”部分的资料 2、思考 　1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同? 2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同? 3、发表观点到全班讨论区 将您的意见发布到全班讨论区－“模块2－三类不同的教学设计” 1. 传统教学设计（面向老师的教） （1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教 （3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略； （4）在上述分析的基础上，选择教学媒体； （5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价； （6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、 策略加以调整。 2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学） （1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境； （2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构； （3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目标； （4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的意义建构； （5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神与实践能力。 3.“学教并重”的教学设计 （1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）教学策略的选择与设计； （4）学习情境设计； （5）教学媒体选择与教学资源的设计； （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 师生互动3：掌握教学目标分析的方法 1、自主阅读 先认真阅读网络平台→“资料馆” →“模块2”→“案例”→“教学目标分析案例 部分的资料 2、思考 （1）这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？ （2）应该如何分析和阐述教学目标？ 把你的观点发送到主题为“教学目标分析”小组讨论区 注意事项1：用新课程的三维目标来表述 注意事项3：目标的编写应尽可能明确、具体，要用行为动词和动宾短语表达教学目标 师生互动4：理解学习者特征分析的方法 1、自主阅读 （1）“资料馆” →“模块2”→“案例”→“学习者特征分析案例” （2）“资料馆” →“模块2”→“阅读资料”→“学习者特征分析” 2、思考 （1）认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？ （2）学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？ 3、 发言 小组讨论并发贴到小组讨论区“模块2－学习者特征分析”板块中 注意事项2：注意“有设计意义的特征” 师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法 师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法 1、认真阅读“资料馆→模块2 →阅读材料→教学模式与策略的选择”部分的资料。 2、讨论并就感兴趣的策略谈谈你的认识，发贴到全班讨论区“模块2－教学策略选择 ”板块 先行组织者策略-- 有意义接受学习的重要组成部分。 能促进有意义学习发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以引导。 这类引导材料便于建立新、旧知识之间的联系，从而能对新学习内容起固定、吸收作用，称为“先行组织者”。 自主学习策略 自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，充分体现学生的认知主体作用。 合作学习策略 合作学习是以小组相互作用为学习的基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励，互相帮助的积极依赖，共同完成学习的任务。 对人际交往能力、问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提高大有