课堂教学的观察诊断.pptVIP

课堂教学的观察诊断 问题思考 1.平时听课、评课主要关注什么？ 2. 平时评课、和评课有哪些长处和不足？ 一、课堂教学观察诊断的理论 含义： 课堂教学观察诊断是指以促进教师发展为目的，以教学评价的理念和课堂教学评价标准为指导，由教学专家、有经验的教师及被评教师等组成诊断小组，运用科学的观察手段来收集课堂教学信息，对信息进行统计、分析，发现教师的教学特色和存在的问题，并据此提出解决问题的途径和方法，指出发展方向。 从传统的听课、评课转向现代的课堂教学诊断 理论依据： 有效教学研究 课堂观察技术 行动研究方法 教学评价理论 课堂教学观察的内容 分类观察诊断 组织者预先培训并指定几位听课者从不同视角、不同内容，对课堂教学进行分类分析与诊断。如课堂教学过程中各种问题的分析统计，教师提了哪些问题，学生提了多少问题，问题的针对性，问题的质量，教师如何引导学生科学处理这些问题等。由不同诊断者进行统计、分析、诊断，在研讨活动中分别交流。分类诊断有利于深入研究课堂教学过程中的各个方面，有利于总结经验提升理论。 课堂教学观察诊断维度 1．教学目标观察诊断 2．教学内容观察诊断 3．教学方法观察诊断 4．教师反馈观察诊断 5．思维教学观察诊断 6．教师表扬行为观察诊断 7．教师检查行为观察诊断 8.教师巡视线路观察诊断 9.课堂管理观察诊断 课堂教学观察诊断步骤 采取小组合作的方式进行课堂教