元日教学的设计.docVIP

PAGE PAGE 6 苏教版语文学科第七册 《元日》教学设计 [教材分析] 本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。 [学情分析] 分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。 [教学目标] 1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。　　 2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。　　 3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活　　的热爱，对美好情感的追求。　　 4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。 [教学重点] 引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。 [教学难点] 了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。 [设计思路] 1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。　　 2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。　　 3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。　 [教学准备] 多媒体课件 [教学时间] 一课时 教学过程 一、生活导入，明白方法 1师：同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？（音乐伴奏） 2师：同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。出示诗文——元日 师：你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。 [设计意图] 本环节的设计从学生身边的春节谈起，引入课题，既激发了学生学习课文的兴趣，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中学习课文，与诗人产生情感的共鸣。古诗学法的指导在这里简单让学生知道，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为他们独立学诗作准备。 二、熟读古诗，读出诗味 1齐读题目。 2 “元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，（出示课件）①为首②开始的，第一③主要，根本 学生选择，说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节） 师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。 3师：谁来介绍王安石？（出示课件）———北宋著名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。你们是怎么知道的？（查电脑、查资料等）师：你们学习的方法真多啊！ 4师：宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。 5师：同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。` 6指导生字“爆”的书写。“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。 师：联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。 7全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。 8师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。指名生读诗，（你真会读古诗。这首诗还可以这么读（课件范读），老师还想这样读。（相机范读） 8学生各种形式读。 师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！ [设计意图] 本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后独立学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完成下一环节的学习。 三、质疑品诗，体会情感 过渡：刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。 1小组合作学习，讨论。 2学生倡谈自己对这首诗的理