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第三部分 现代文阅读专题三 记叙文阅读课时 1 词句段赏析及标题含义考点1词语含义与赏析考点2句子含义与赏析考点3标题含义与作用课时 2 内容理解与拓展探究考点1文意理解与概括考点2人物形象分析考点3句段作用考点4拓展探究常考考点分课时突破　课时1　词句段赏析及标题含义C:\目送.doc点击链接至C:\目送.doc《C:\目送.doc目送C:\目送.doc》C:\目送.docWordC:\目送.doc文件考点 1 词语含义与赏析(5年20卷8考)1.说说你对第⑧自然段画线句子中“紧闭的门”的理解。(2分)【思路归纳】此题考查理解词语含义。首先看画线句子，不难发现该句运用了比喻的修辞手法，因此可从理解词语的修辞义入手来作答。首先解释修辞义，然后结合语境，寻找本体，体会该句表达了作者怎样的思想感情。这里将儿子戴在耳朵上的耳机比喻成“一扇紧闭的门”，表明儿子关闭了心灵之门，“我”无法走进他的内心世界。表达了母亲对儿子的爱和无法走进他内心世界的伤感。【答案及评分】运用比喻的修辞手法，把戴在耳朵上的耳机比喻成一扇紧闭的门，暗指儿子关闭了心灵之门，母亲无法走进他的精神世界；表达了深爱儿子的母亲的遗憾和伤感。(2分)方法指导题型1：理解词语的含义(5年5考)考情搜索：长沙(2016年23题第一问、2014年21题第一问)；湘潭(2016年22题、2015年22题、2012年25题) 思路一：①理解词语表层含义→②揣摩深层含义(结合语境、文章内容、文章主旨揣摩)。如：2016长沙“陌生的童真”一是指我们曾经拥有的“童真”现在已经很少见，让“我”感到陌生；二是指女儿在防范方面超越了年龄的“老练”，让“我”感到陌生。 思路二：(1)指示代词：①看位置，先往前找，再往后找→②联系文章内容推断。(2)非指示代词：①理解词语本义→②分析语境义→③把握指代内容。如：2016湘潭“古老的神化”指的是夸父逐日。 思路三：①解释修辞义：比喻、借代、拟人→②结合语境，寻找本体。如：2014长沙“财富”比喻小女孩的善良，人与人之间的关爱、信任。题型2：赏析词语(5年3考)考情搜索：长沙(2015年22(1)题第二问)；株洲(2015年14题)；岳阳(2015年20(1)题) ①分析词语所在句，判断词语使用的修辞手法或描写方法等。 ②揭示内容表现力。即结合语境分析指定词语和描述对象(人物、景物、事理等)之间的关系，重点分析动作行为(动词)和状态性质(形容词)等产生(形成、出现)的原因。如2015岳阳20题，用“蛮横”和“肆虐”来形容塞外的风雪，突出了环境的恶劣，从侧面表现了汪曾祺的乐观、豁达，体现了作者对汪老被下放到沽源县劳动遭遇的痛惜。 ③揭示表达效果。分析该词体现了语言的何种特点(准确性、趣味性、生动性和形象性等)，结合语境分析该词表达了什么样的情感。如： A.动词、形容词：××动词(形容词)极富表现力，生动形象地写出了××。 B.叠词：运用叠词，起到了加深语意的作用，使语句朗朗上口，富于音韵美。 C.拟声词：运用拟声词××，生动形象地描写了××的情态美，流露出××的情感。考点 2 句子含义与赏析(5年20卷13考)考情搜索：长沙(必考〈比喻5次、拟人、排比、对比各1次〉)；株洲(2015年15题、13题、2012年18题〈比喻、拟人〉)；湘潭(2016年23题〈拟人〉)；岳阳(2016年19(1)题、2015年20(2)题〈反问〉、2013年18题〈比喻、拟人〉、2012年22题〈拟人、排比〉)2.(原创)请从表达效果角度赏析下面的句子。(2分) 雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。【思路归纳】此题考查句子的赏析。题干要求“从表达效果角度赏析”。分析句子的表达效果，可以从两个角度赏析：一是表现手法的角度，二是富有表现力的词语的角度。“雨丝被风吹斜，飘进长廊内”是环境描写，烘托了目送父亲棺木离开时悲伤、哀痛的心情。“深深”是叠词，连用两个“深深”将作者对父亲的难舍和失去父亲的心痛形象地表现出来，使深情的描写和抒情自然融到了一起。【答案及评分】作者以斜风细雨烘托惨痛别离的心情，再连用两个“深深”将自己对父亲的难舍和失去父亲的痛心直接抒写出来，使深情的描写与抒情自然融合到一起。(2分)(语意相近即可)【对接课内】 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这段话的理解，并与同学交流。(七上《散步》)方法指导题型1：赏析句子的表达效果(5年12考) (1)从运用的修辞手法入手。先判断该句运用的修辞手法，再结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。如2016长沙22(2)题，运用了比喻的修辞