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《心理测验技能》学习要点（三级） 施加平 教育学院教育心理教学部 智力测验（intelligence test）是一种重要的 心理测验技术，它不仅能够对人的智力水平的高低作 出评估，而且可在某种程度上反映出与病人有关的其 他精神病理状况。因此，智力测验是心理测验中应用 最广、影响较大的工具和技术。 ? 智力结构理论 一、斯皮尔曼的二因素论 第一个提出智力结构理论的是因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼（C. E. Spearman），在对材料进行统计分析的基础上，于1904年首创智力的二因素理论。 智力主要是一种普遍而概括的能力，他称这种因素为G因素（普通因素）。人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等，都依赖于G因素，即每一项智力活动中都蕴含着这种普通因素。在G因素之外，人的智力活动中还存在着S 因素（即特殊因素）的作用，它代表个人的特殊能力，只是在某些特殊方面表现出来。有五类特殊因素：① 口头能力，② 数算能力，③ 机械能力，④ 注意力，⑤ 想象力。他认为可能还有第六种因素，即智力速度。 普通因素是智力的关键和基础。智力测验的目的就是通过广泛取样以求得普通因素。 二、瑟斯顿的群因素论 瑟斯顿把智力归纳为7种基本的心理能力。 1 语词理解能力（V）：阅读时对文章的理解能力，由词汇测验测量。 2 言语流畅性（W）：语词联想速度和正确的能力。 3 数字计算能力（N）：数字运算的速度和正确性。 4 推理能力（R）：根据已知条件进行推理判断的能力。 5 机械记忆能力（M）：机械记忆，包括强记单词、数字、字母的能力。 6 空间知觉能力（S）：运用感官及知觉经验以正确判断空间方向及空间关系的能力。 7 知觉速度（P）：迅速而正确地观察和辨别事物的能力。 三、吉尔福特的三维结构理论 美国心理学家吉尔福特关于智力结构的研究是非常著名的。他认为，智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，并用三个维度的立体模型来描述智力的结构。 所谓内容:指引起心智活动的各种刺激，亦即智力测验所包括的各类题目，包括以下因素： 1 图形（F）：形状、大小、颜色、位置或实际物体，是人们通过感官得到的具体信息。 2 符号（S）：字母、单词、数字或任何代码符号。 3 语义（M）：表达一定意义的词、句子或观点。 4 行为（B）：本人和他人行为的解释，即社会性智力。 吉尔福特的智力三维结构 所谓操作:指由各种刺激引起的心智活动方式，亦即解决问题的心理过程，包括5种因素： 1 认知（C）：对刺激物的发现、了解和识别的能力，以及发明的能力。 2 记忆（M）：保持信息的能力。 3 发散思维（D）：对刺激物作出的多样性的反应，或者说以不同的思维方式求得新的答案，它反应了人的创造能力。 4 聚敛思维（N）：用唯一的或“最好的”答案对刺激物作出反应，即得出一个正确答案的能力。 5 评价（E）：依据已有标准对信息作出判断，或者说是批评、鉴赏能力。 所谓产品:指心智活动的产物，亦即运用各种心智活动对各类问题处理的结果，包括6种因素： 1 单元（U）：可以按单位计算的产物，如一个单词、数字或概念。 2 类别（C）：对事物作出的分类，由一系列有关单元组成。 3 关系（C）：单元与类别之间的关系。 4 系统（S）：用逻辑方法组成的概念。 5 转换（T）：某种改变，包括对安排、组织和意义的修改。 6 蕴涵（I）：从已知信息推测言外之意，包括了解寓意。 四、卡特尔的流体智力与晶体智力理论 美国心理学家卡特尔（R. B. Cattell）等人主张智力由两种成分构成，一种是流体智力，另一种是晶体智力。他认为液体智力是人的一种潜在智力，主要和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。例如，瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度、知觉的整合能力等。神经系统损伤时，液体智力就会发生变化。这种智力几乎可以转换到一切要求智力练习的活动中，所以称为流体智力。 晶体智力则主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。例如，知识、词汇、计算等方面的能力，它包括大量的知识和技能，与学习能力密切联系着。这种智力表现为来自经验的结