数学北师大版六年级下册“正比例”教学设计.docxVIP

正比例教学设计 设计说明 ：本节课教学的正比例，是数学中比较重要的两个量的关系，它比较抽象、难理解，是今后学习反比例及初中学习函数知识的基础。 教学目标 有效利用教材图表，增强对相关联的量的形象感受。 2．科学调动多种感官，增强对知识形成过程的体验。 3．体会数学与生活的密切联系，关注对正比例意义的理解。 教学重难点 ：1、正比例的意义。 2、判断两个量是否成正比例的方法。 教学过程 一、复习导入 1．引导回顾。 师：什么是相关联的量？请举例说明。 (学生汇报) 2．导入新课。 师：两个相关联的量之间肯定存在着某种关系，我们今天要学习的正比例就是表示两个相关联的量之间的关系的，这种关系是怎样的呢？让我们一起进入今天的学习。 二、探究新知 1．借助图表，进一步感知相关联的量。 课件出示教材41页例题。 边长/cm 1 2 3 周长/cm 4 边长/cm 1 2 3 面积/cm2 1 小组合作探究，交流下面的问题： (1)上面是正方形周长与边长、面积与边长之间的变化情况，把表格填写完整，并说说你分别发现了什么。 (2)同桌合作填表。 (3)仔细观察表格，讨论：正方形的周长是怎样随着边长的变化而变化的？正方形的面积是怎样随着边长的变化而变化的？ 预设 生1：我从表中发现正方形的边长增加，周长也增加。 生2：我从表中发现正方形的边长扩大到原来的几倍，周长就随着扩大到原来的几倍。 生3：我从表中发现正方形的周长总是边长的4倍。 生4：我从表中发现正方形的边长增加，面积也增加。 …… (4)比较：正方形的周长与边长的变化规律和正方形的面积与边长的变化规律有什么异同？ 预设 生1：相同点是都随着边长的增加而增加。 生2：不同点是周长随边长变化的规律与面积随边长变化的规律不同。 生3：在变化过程中，正方形的周长与边长的比值一定，都是4。 生4：在变化过程中，正方形的面积与边长的比值是一个不确定的值。 三、结合具体情境，进一步理解正比例的意义。 课件出示教材41页下面例题。 一辆汽车以90千米/时的速度行驶，行驶的路程与时间如下。把下表填写完整，你从表中发现了什么？ 时间/时 1 2 3 4 5 6 7 路程/km 90 180 270 360 (2)把表格填写完整。 (3)汇报填表的结果及依据。 (指名回答填表的结果及依据，完成表格) (4)观察表格，汇报发现。 师：观察路程与时间这两个量，你发现了什么规律？ 预设： 生1：时间增加，路程也随着增加。 生2：路程与时间的比值(也就是速度)一定。 小结。 像这样，路程和时间两个量，时间变化，所行驶的路程也随着变化，而且路程与时间的比值(也就是速度)一定，我们就说路程和时间成正比例。它们的关系叫作正比例关系。 如果用x和y表示相关联的量，用k表示它们的比值(一定)，正比例关系可以表示为 ＝k(一定)。 3．判断成正比例的量的关键。 师：生活中还有哪些成正比例的量？ 预设 生1：单价一定，总价与数量成正比例。 生2：长方形的宽一定，面积与长成正比例。 …… 师：成正比例的量必须具备哪些条件？判断两个量是否成正比例的关键是什么？ 预设 生1：两个量要相关联；一个量变化，另一个量也随着变化，它们的比值不变。 生2：两个量的比值不变，这是判断两个量是否成正比例的关键。 设计意图：先从观察正方形的周长与边长、面积与边长的关系的表格入手，引导学生进一步认识相关联的量。再结合路程与时间关系表格中的数据，引导学生发现速度一定时，路程与时间的比值一定，使学生理解正比例的意义，掌握判断两个量是否成正比例的关键。 四、巩固提高 1．解决教材41页的问题。 引导讨论：正方形的周长与边长、面积与边长成正比例吗？ 学生自由交流后汇报，教师引导学生说明原因。 (正方形的周长随着边长的变化而变化，并且周长与边长的比值是4，所以正方形的周长与边长成正比例。而正方形的面积虽然也随着边长的变化而变化，但面积与边长的比值是一个不确定的值，所以正方形的面积与边长不成正比例) 2．判断。 (1)圆的周长和圆的半径成正比例。(　　) (2)圆的面积和圆半径的平方成正比例。(　　) (3)一辆卡车每次运货的吨数一定，运的总吨数与运的次数成正比例。(　　) (4)总路程一定，已行的路程和剩下的路程成正比例。(　　) (5)出勤率一定，出勤人数与应出勤人数成正比例。(　　) (6)三角形的底一定，它的面积和高成正比例。(　　) 设计意图：通过分析正方形的周长与边长、面积与边长是否成正比例，加深学生对正比例意义的理解。同时，使学生在比较中思考成正比例的量的显著特征：一个量变化，另一个量也随着变化，在变化过程中