数学北师大版六年级下册《比例的意义和基本性质》教学设计.docVIP

人教版六年级下册数学 《比例的基本性质》教学设计 教材分析： ? 《比例的基本性质》这节课在学生理解比例的意义的基础上教学的，为下节课教学解比例打下基础。教材首先以比例“2.4：1.6＝60：40”介绍比例各项的名称，教材先呈现用“：”表示比的典型比例式，以利于学生直观看到比例的四个项中，位置在里面的是“内项”， 位置在外面的是“外项”。然后介绍分数形式的比例中的内项和外项，并不会因为形式的改变而改变，并且正好形成交叉关系。再通过例1的教学，让学生在计算基础上，发现规律，揭示比例的基本性质。最后安排“做一做”教学利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法，强化比例基本性质的应用。 教学目标： 1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分的名称。 2、经历探究比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 3、能根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 ? ?? 教学重点：理解并掌握比例的基本性质 教学难点：判断两个比能否组成比例，根据乘法等式写出正确的比例。 教学过程： ? ? 认识比例各部分的名称 ? ?? ?1. 求比值，判断两个比能否组成比例。 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 2. 4:1.6和60:40 2、介绍比例各部分的名称 在2.4:1.6=60:40中，组成比例的四个数“2.4、1.6、60、40”叫这 个比例的项。两端的两项“2.4”和“40”叫做比例的外项，中间的 两项“1.6”和“60”叫做比例的內项。如果把上面的比例写成分数 的形式，“2.4”和“40”仍然是比例的外项，中间的两项“1.6”和“60” 仍然是比例的內项。 3. 你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗? ? ?? ?? ?? ?? ?? ? （1）8:6=16:12? ???（2）3:5=?9:15二、探究比例的基本性质 ? ?? ? 1、教学例1 （1）计算第（1）题中两个内项的积和两个外项的积 （2）比较一下，你有什么发现？ ? ?? （3）学生独立完成第（2）题，并仔细观察这组等式，你有什么发现？（两个外项的积等于两个内项的积”；两个內项的位置可以交换……） ? ???2、验证 ? ? （1）是不是所有的比例都有这样的规律呢？举例验证。 ? ? （2）小组合作验证：前后4个同学为一个小组，每个同学写出一个比例，小组内交换验证。通过举例验证，你们能得出什么结论？（小组长负责汇报） ? ? ??3、小结 从刚才的合作中我们大家发现了“在比例中，两个外项的积等于两个内项的积”，数学家的发现跟我们一样，并给它起了个名字，叫做“比例的基本性质”。（板书：比例的基本性质） ? ? ??4、拓展 ?? （1）如果用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么，比例的基本性质可以表示成什么？（ad=bc或bc=ad） ?? （2）老师这里也有一个比例0:0=0:0，可以吗？ （3）如果比例写成分数形式=，这怎么相乘？ 三、巩固，应用。 1、P41做一做 （1）学生尝试判断，再说一说思考的方法。 ? ?? ? （2）还可以用什么方法来判断？求比值的方法。 （3）这两种方法，你更喜欢哪种？为什么？ ? ?? ?2、已知“24×3＝8×9”，根据比例的基本性质，你能写出多少个比例呢？ ? ?? ?3、在比例里，两个内项的积是35，一个外项是5，另一个外项是多少？ 4、猜猜我是谁？? ???10:（??）=5: 4 四、总结 这节课，你有什么收获？ 1、把你收写在练习簿上。 2、分享收获。