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《修改润色》
好文章是改出来的。俄国19世纪的作家果戈里,规定自己的稿子起码要修改八次;托尔斯泰写过一篇《为克莱塞尔乐章而作》的文章,全文只有五页,可手稿却有800页;海明威《永别了,武器》的最后一页修改了三十多遍,《老人与海》的手稿读了近两百遍才拿出付印;曹雪芹写巨著《红楼梦》,“披阅十载,增删五次……
今天,我们就来学习《修改润色》,提高我们的写作水平。
情景导入
1.引导学生理解“言”和“意”修改的意思。
2.如何进行“言”和“意” 修改文章。
3.培养学生学生自觉修改作文的良好习惯。
合作探究
什么是“言”?
言指言辞和 表达。
什么是“意”?
意指立意和思想内容。
合作探究
写作中如何运用“言”和“意”修改?
词不达意、语句不连贯、布局不合理等,要从“言”上进行修改;内容肤浅,观点牵强、材料单薄等就要着重从“意”上做出修改。修改文章时,首先要着眼于全篇,看文章立意是否正确,观点是否鲜明,内容是否充实而有新意,根据发现的问题做出调整。只有意准确,恰当了,言的修改才能有依据,有效果。
合作探究
进一步的要求,是改“对”。要将言的修改与一的修改结合起来,补充内容,加工润色,使文章内容更充实,语言更富有文采。比如写一篇记叙文,如果只是平铺直叙,粗线条勾勒,就很难打动人;可以适当补充一些描写性语句,如描写人物、描绘场面等。又如写景,除了视觉描写,还可以补充听觉、味觉、触觉等方面的描写;有了静态描写,不妨增加一些动态描写;还可从远近、上下、左右等不同角度进行描写。此外,适当练字、炼句,恰当与用一些修辞手法,可以使文章更加生动形象,富有感染力。比如郭沫若写剧本《屈原》,有一句台词初稿为“你是无耻的文人”,在排演时接受演员的意见,改为“你这无耻的文人”,一字之差,力度迥然有别。这就是炼字的功效。
合作探究
“言”的修改包含两个层次。
基本要求是改“对”。字词和标点的错病句等,要意义改正,不留硬伤。在此基础上,还要进一步推敲用词,使之准确恰当,推敲句子,使之通畅连贯。不妨出声读一读文章,可以自读自听,也可以请别人读或读给别人听。一般说来,顺口入耳是不错的文章,反之则需要修改。这种方法对于检查漏字、衍字、语句不通顺之类,尤其有效。
怎样做到“言”的修改?
改对,包括对文章段落的进一步调整和加工。段落安排是否合理,段与段之间是否衔接,详略安排是否恰当等等,都是修改是应该重点关注的。
(一)阅读下面的短文,根据你的理解和感受,试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上,老师一边讲寻人启事的要点,一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快地写好了两个数字:有的同学想了几秒也很快写上了;还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出来准确的数来。
“写好了吗?再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗?”“我妈妈有一颗痣!”一位同学说道。“很好,”老师说,“要写出具体的位置哦。”我们都努力的回想着。脸上好像有一块痣,可我怎么找到在哪儿?胳膊上应该有条疤,可是到底有没有啊?我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢?”“我妈好像有一件紫色的上衣吧?”“我记得她穿一条黑裤子,是今天吗?”……平时那个同学的衣服和好看,或是穿了双名牌鞋,大家很快就发现了;虽然没当面见过最喜欢的明星,但他在什么场合穿什么衣服,都一清二楚。课时早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服,却没有注意过。
最后,一则简单的寻人启事,竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时,她却写的又迅速有具体。
(一)阅读下面的短文,根据你的理解和感受,试着修改润色这篇习作。
寻人启事
一节作文课上,老师一边讲寻人启事的要点,一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。
“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。
“然后就是年龄。”我和大部分同学很快地写好了两个数字:有的同学想了几秒也很快写上了;还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出来准确的数来。
“
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