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《莫高窟》教学设计（第二课时） 教材分析 《莫高窟》是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟 的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五 个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。 第二段：（2—— 4 ） 介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段： （5 ）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文 结构清晰，叙述具体，文字浅显。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第 2～4 自然段。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上 的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。 教学准备 多媒体课件 设计理念 1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。 教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择 , 以学生自读自悟、自学探究为基础， 提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动 性和创造性。 2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒 体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受 和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。 3 、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资 料，扩大知识面，增强民族自豪感。 教学过程 一、 总体把握，调动兴趣。 1 、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗 璀璨的明珠，它就是——莫高窟。 让我们一起走进莫高窟——课件播放莫高窟视频，指名读课文第 1 自然段。 2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？ 3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——课件出示第 5 自然段，齐读。 4 、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文 《莫高窟》。 二、精读细品，领略风采。 （一）、品味“彩塑” 1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第 2 自然段，感受 彩塑的惟妙惟肖。 2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） （1） 根据学生交流情况相机引导美读。 菩萨的神态是怎样的？你读。评价，指导美读出菩萨的“慈眉善目”。 天王呢？你读。评价，指导美读出天王的“威风凛凛”。 力士是什么样儿的？你读。评价，指导美读出力士的“强壮勇猛”。 师出示相应图片，引读：这些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威风凛凛”， 有的——“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫——“个性鲜明，神态各异”。 （2 ）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧 佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。 3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？学生交流。 师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近 他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。 4 、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些 彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？ 你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧） 5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在座的每个人都会升腾出自豪感，让我们 带着感情读读这一段话。配乐朗读第 2 自然段。 （二）、回味“壁画” 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽 的壁画。 1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请