数学北师大版六年级下册《反比例 》的教学设计.docxVIP

《反比例的意义》教学设计 教学内容：教科书第46--48页内容。 教材解读： 这部分内容是在学生已经认识了正比例的意义和图像的基础上进行教学的，主要任务是使学生认识反比例关系的意义，理解、掌握成反比例量的变化规律及其特征，能依据反比例的意义判断两种量成不成反比例关系。 教学重点：理解反比例的意义，能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。 教学难点：根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。 教学目标： 1、使学生结合实际情境认识反比例的量，能根据反比例的意义判断两种相关的量是否成反比例。 2、使学生在认识成反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。 3、使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探索数学知识和规律的意识，养成积极主动地参与学习活动的习惯，提高学好数学的自信心。 教学过程： ? 自学导航 一、我有火眼金睛。 ——找一找题中不变的量，说一说表格中的两个量有怎样的关系。 1、一辆摩托车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表。 ? 时间（小时） 2 3 5 7 8 …… 路程（千米） 100 150 250 350 400 …… ?题中不变的量是?????????????? ，时间和路程是 ????????????关系。 用数据来??表示：?????????????????????????????????????????????? 2、服装店卖出某种西服的情况如下表： ? 数量/件 1 2 3 4 5 …… 总价/元 360 720 1080? 1440 1800 …… 题中不变的量是???????????? ，数量和总价是?????????? 关系。 用数据来说话?：???????????????????????????????????????????????? 3、学校用煤情况如下表： ? 时间（天） 1 3 4 6 8 …… 用煤总量（吨） 1.8 5.4 7.2 10.8 14.4 …… 题中不变的量是???????????? ，时间和用煤总量是?????????? 关系。 用数据来说话：????????? ???????????????????????????????????????? 4、用60元去购买笔记本，笔记本的单价和可以购买的数量如下表。 ? 单价/元 1.5 2 3 4 5 6 …… 数量/本 40 30 20 15 12 10 …… 题中不变的量是????????????? ，单价和数量是?????????? 关系。 用数据来说话??： ??????????????????????????????????????????????? 我的疑?惑：?????????????????????????? ??????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????????????? 。 [设计意图]：学生已经有了正比例学习的基础，通过前三题的判断，发现表格中的两种量都成正比例关系，而当学生发现第4题中两种相对应的量的比值不相等时，与原有认知发生冲突，引起学生认知心理的不平衡,就能激起学生的求知欲和好奇心,使学生产生解决这种认知冲突获得心理平衡的动机。 二、我会静心阅读。 ——从猜测到明朗，阅读定会帮助到你。 当你有疑惑时，可以去教科书第46—47页上找找答案，相信你会大有收获的。 [设计意图]：心中有疑惑时去阅读，这样的阅读目的性更强，也更能体现阅读的价值，这样做也是教给学生向书本请教的学习方法，对提高学生的自学水平有帮助。 三、我愿辩思理解。 ——从知道到理解，反复比较真有效。 今天所认识的反比例与学过的正比例相比， 相同之处是??????????????????????????????????????????????? 。 不同之处是????????????????????????? ???????????????????????。 判断两个量是否成反比例的关键是??：???????????????????????????????? 。 [设计意图]：“有比较才有鉴别”，把相类似的问题放在一起找出区别和联系，分清异同，通过对比的方法可加深对概念的理解，增强记忆效果。辩思理解同样也是概念学习的好方法，在这里学生又可学到一招。 四、我做有心人。 ——生活中有许多数学问题，擦亮你敏锐的双眼吧！ 生活中的反比例例子： ?????????????????