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教育科研的理念与成果表述 大庆教师进修学院 程春英 一、教育科研的理念 （一）选题的理念 ——问题是课题的来源 1、来自教育实践的问题最有科研价值 课题的来源 教育教学中的疑难和困惑 文献阅读中的疑问和反思 理论（或经验）运用中的思考与生成 学科思考中的顿悟与智慧 交流互动中的火花与启迪 规划课题中的寻找与选择 例：从问题到课题 教育问题：许多学生因为厌学导致成绩下降 教育科研的问题：厌学学生的比例有多大？厌学对学习成绩的影响大吗？导致学生厌学的原因有哪些呢？如何解决学生厌学问题呢？ 教育科研的课题：关于学生厌学原因与对策的研究 上海第八届科研成果评奖中获奖的106项中小学课题的分布领域 新课程实施后9 个引人注目的前沿领域 校本课程 研究性学习 现代信息技术 双语教学 小班化教学 走班制教学 发展性评价 教师专业发展 现代学校制度 2、有价值的问题总是青睐有心人 1、积累与科研意识 金子上种卷心菜 李桂霞老师的尴尬 2、思考与科研毅力 顾泠沅 纹玉 3、孕育与科研方法 相关理论的学习与对比 3、不是所有的问题都能成为课题 有教育价值的 (能管用) 理论价值、实践价值、综合价值 有探索价值的(有新意) 有可行性的（力所能及的）(可完成) 具备主客观条件，小题大做、量力而行 有科学性依据(有依据) 事实依据、理论依据 一个好的选题 是一个真问题 是一个实问题 是一个深问题 是一个新问题 4、小课题更容易出成果 课题的大小主要由它的研究对象、研究范畴和研究方法决定。 “大题小作”分解课题研究目标 1、教师工作任务决定的 例：调动高中学生英语学习兴趣的研究．　　调动高一学生英语学习兴趣的研究．　　调动高一学生英语课堂学习兴趣的研究　　调动高一学习困难学生英语学习兴趣的研究．　　通过创设情景调动高一学生学习兴趣的研究．　　高一学习困难学生英语学习兴趣的调查研究．　 2、小课题明确、具体、针对性强、容易深入研究 《关于小学评价的研究》 指标体系？机制？方法？内容？ 《关于小学生综合评价体系（细则）的研究》 5、规范的课题表述有利于研究 （1）名称要素：课题名称三要素包括课题研究的对象、研究的范畴和研究的方法三部分，清晰表达出要研究的问题。 如： 《小学整体改革实验（研究）》 对象+ 领域 + 方法 （2）用规范的陈述语句，申报课题时不使用正负标题。 如：调查研究：（常用的——类似公文表述）： 《关于农村中学数学教学情况的调查研究》 介词 + 内容 + 文种 （3）字数不易太少或太多。 14字左右比较适宜，一般不宜超过20字。 （二）研究的理念 —课堂是研究的基地 1、教师的科研是和教学工作并行的，教学是教师进行科研的主要园地 （1）教师科研特殊性的表现： 目的：提高自己，发展学生 方法：行动中研究，研究中改进行为 形式：以项目为载体，教研与科研结合 过程：合作、交流、共进 成果：改进、发展、提高 （2）科研与教学 教学需要科研提升。教师的主要工作在课堂教学，中小学教师的科研和教学不是两层皮，教学是中小学教师科研的基地。 教学是科研的园地。真正的教育科研记录的应该是教师在课堂内外充满激情的思考、创造的过程，所以过程的记录和反思非常重要。 科研为教学服务。 课堂教学可以验证和推广科研成果。 (3)科研与教研 区别：　 （1）研究范围有所不同 （2）研究目的不同 （3）研究的过程不同 （4）成果及其成果的表现形式不同 联系： （1）教研是科研的基础和前提 （2）科研可以提升教研的的层次 （3）教研和科研都是基于教育教学的问题研究　 2、只有真实的研究过程才能支撑科学的结论 （1）研究过程的价值 A、过程是目标实现保证。 真实、可信、科学、创新、前沿永远是教育科研追求的最高目标。 B、过程是获得和提升成果的基础。 没有研究过程中积累的资料，就无法得出研究的结论，更谈不上结题。 （2）研究过程做什么 （1）记流水帐——写研究日记与反思 （2）关注典型——收集“质”性材料 （3）科学测试——收集“量”性材料 （4）留意变化——注意研究中各方面的变化 （5）体验感受——了解研究参与者（尤其是学生）的感受，用心体会自己的感受。 （6）真诚沟通——与专家、课题参与人、研究对象真诚沟通，优化研究过程。 （7）调整方案——针对研究中的问题，及时调整预设的研究方案。 3、真实科研的过程也是教师专业发展的过程 （1）教育科研是教师专业发展的源动力 使发展由被动变成主动，研究过程就是发展的过程； 能改变工作的方式，提高工作效益，研究的过程就是行为修正的过程； 能