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关于村镇留守儿童的调研报告八篇 篇一 随着经济的不断发展与产业结构地的调整，越来越多的 剩余劳动力转移到户籍地以外的地方务工,而他们的子女被 留在了户籍地生活及学习，这些被留置在户籍地的孩子被称 为“留守儿童”。留守儿童是我国的一种特殊弱势群体，基本 生活甚至得不到保障。性格内向、寂寞无聊、自卑、做事盲 目，很少有自己的娱乐生活。留守儿童的教育问题已经成为 我国当前的一个严重社会问题，是关系到社会稳定、和谐的 重大问题。要解决这个难题，不能单靠某一方面的力量，需 要学校、家庭和政府等多方面合作，要全社会共同关爱留守 儿童，才能把这个问题解决好。 一、留守儿童的教育质量 （1 ）、留守儿童缺乏亲情，人格发育不健全。在孩子 的成长过程中，家庭亲情直接影响孩子的行为习惯、心理健 康、人格与智力发展。 （2 ）、学校教育与留守孩子的家庭教育严重脱节。留 守儿童家长长期不在家，失去家庭监督，导致孩子养成欺骗 的行为。 (3)、留守儿童行为容易出现偏差。许多留守儿童自律能 力差，又缺乏及时的教育，加上缺少法律知识，很容易走上 犯罪道路，成为社会治安的隐患。 二、留守儿童的心理健康 由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足， 遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形 成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极 易产生心理平衡、道德失范，行为失控等方面，这方面问题 在留守儿童青春期的时候表现的尤为明显。 三、留守儿童的问题的建议 家庭方面：如果家庭条件允许，可让孩子在身边接受义 务教育；条件不允许，可让文化程度稍高的一方留在家中监 护子女；如果父母双方都在外务工，那么定期与孩子通话， 及时了解孩子的近况，让孩子感到关爱与温暖。 学校方面：一是建立健全留守儿童档案，及时向监护人 和外出务工家长通报其情况，形成学校、家庭共同教育的局 面。二是与政府相关部门联合发力，为孩子提供一个良好的 学习环境。 社区基层方面:依托社区基层妇女儿童活动阵地，开展丰 富多彩的关爱活动。充分发挥妇女儿童活动中心，开展有益 于留守儿童成长的关爱活动。选聘一些退休教师做儿童工作 的志愿者，发挥志愿者作用，为留守儿童的健康成长添力助 跑。 关爱留守儿童从实际出发，发挥政府，社区基层和社会 外界与社会组织的力量，一个人的力量是有限的，需要我们 所有人都参与到这个活动中来，我们要的不要一朝一夕的效 果，而是对留守儿童的那种长久、永恒的关爱。 篇二 所谓留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工， 而自己留在农村生活的孩子们。笔者认为，留守儿童是社会 发展转型、剩余劳力转移、生存空间转换、家庭观念转危的 形势下，各种矛盾振荡、碰撞、激化、裂变产生的社会现象， 是弱势群体中的弱势群体。留守儿童其教育成长问题，关系 到社会发展长治久安以及国计民生。在此，笔者结合**实际 就农村留守儿童问题深入调研与思考。 **农村留守儿童存在的主要问题 **农村留守儿童现状。截至 2016 年，**县总人口约23 万人，其中留守儿童 5967 人。留守儿童中，父母双方均外 出打工、父母一方外出打工各有2469 人、3498 人，分别占 41.4%、58.6%。从性别结构看，男性留守儿童3169 人、女 性留守儿童 2798 人。从年龄结构看，0—5 周岁留守儿童 1868 人、6—12 周岁留守儿童 2454 人、12 周岁以上留守 儿童1645 人。从就学结构看，共有适龄就学留守儿童4099 人，占总留守儿童数的68.7%。其中，在校就学留守儿童3346 人、未就学留守儿童753 人。 一是农村留守儿童受不法行为侵害和不法侵害他人的 问题较为突出。特别是女性留守儿童，**县未成年人受性侵 害的60%以上为留守儿童。另一方面是父母亲不在身边，教 育管理脱节，不听老师话，不愿读书。 二是农村留守儿童学生成绩普遍较差，表现不好。在农 村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成 绩和在校表现都还较好，但到了初中阶段，极少数留守儿童 能表现为优秀。有的学校通过调查得出结论：初中留守儿童 中，学习成绩和在校表现都优秀的不到 10％，良好的不到 30％，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了 近30％，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占80 ％。 三是农村