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六年级数学下册《比例的认识》教学设计 教学目标:
知识目标：理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 能力目标：能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。 情感目标：感受数学的奥秘，培养数学兴趣。 教学重、难点
教学重点：理解比例的意义。 教学难点：能根据比例的意义写比例.? 突破重点、难点设想 :
根据上学期“比的认识”，怎样的两张图片像的问题、让学生明确两种相关联的量成相除关系，且它们的比值相等时，这两个比组成比例关系。 教学媒体: 多媒体课件、小黑板 教学过程：? 一、创境激疑 上学期学习“比的认识”时，我们讨论“图片像不像”的问题。请同学们联系比的知识，再想一想，怎样的两张图片像？（比值相等）这节课我们就一起来深入探究。
互动解疑 1、比例的意义 在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。要求小组合作的形式完成，提出要求。 （1） 写出每个图片的长与宽的比 （2） 求出各比的比值 （3） 观察特点，写出规律 板书： 图片A：6：4=3：2=1.5 图片B：3：2=1.5 图片C：8：3=2.66…… 图片D：12：8=3：2=1.5 图片E：12：2=6 比值相等的两个比用“=”连接起来，这种等式叫做比例，今天我们一起来探讨比例的相关知识，板书课题。 结论：像12：6=8:4,??6：4=3：2这样表示两个比值相等的式子叫做比例。 巩固练习：（1）要求每个学生写出一个比例，教师巡视指导且批阅。 （2）要求每个学生写出一个比例，同桌交流。 （3）做一做教材表格的题，完成后由教师批改。 2、认识比例各部分名称 组成比例的四个数叫做比例的项。在12：6=8:4中,12,6，8和4都是该比例的项。 在比例中，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 例如：12：6=8:4中12和4是比例?????6和8是比例????? 三、启思导疑 1、同学们发现了一种新的判断两个比是否成比例的方法？（比值相等） 2、这节课我们一直类比着比学习比例，比与比例仅一字只差，它们会有什么区别呢？?（比是两个数相除，是一个算式；比例是两个比相等，是一个等式??） 3.指名谈发现,理解识记.
实践运用 （一）填一填。 1、在4：7=48：84中，4，7，48，84，叫比例的（????），其中4和84是比例的????。7和48是比例的??????。 2、用6，3，9，8组成一个比例是（?????）。 （二）下列那几组的两个比可以组成比例？为什么？ （1）4:5和8:20????????（2）15:30和18:36 （3）0.7:4.9和140:20?????（4）1/3:1/9和1/6:1/8 （三）按要求写一写。 1、先写出比值是3的两个比，再组成比例。 2、根据1.2×25=0.6×25写出两个比例式。
五、总结评价 这节课我们学习了什么，你有什么收获？什么样的两个量成正比例关系？ 板书设计：?????????????????
比例的认识 12?：6??=??8?：4? 6?：4??=??3?：2?
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