1关于写作教学的思考——谈谈写作教学的三种意识.pptxVIP

关于写作教学的思考湘南学院 李定春电话 Q：695893393一、写作教学要有“目标”意识——谈落实新课标之写作目标。二、不要仅仅“教课文”，一定要有“教写作”的意识——读写结合，以写促读。三、写作教学要有“系统训练”意识——再谈落实新课标之写作目标。一、写作教学要有“目标”意识——谈落实新课标之写作目标。 义务教育语文课程标准（2011年版）.doc语文新课程标准中关于义务教育语文课程标准（2011年版）.doc写作目标义务教育语文课程标准（2011年版）.doc的有关陈述比如：修改习作的目标如何达成？修改习作目标的达成——《风筝》教学设计.ppt（案例修改习作目标的达成——《风筝》教学设计.ppt1修改习作目标的达成——《风筝》教学设计.ppt：修改习作目标的达成——《风筝》教学设计.ppt《修改习作目标的达成——《风筝》教学设计.ppt风筝修改习作目标的达成——《风筝》教学设计.ppt》修改习作目标的达成——《风筝》教学设计.ppt第修改习作目标的达成——《风筝》教学设计.ppt3修改习作目标的达成——《风筝》教学设计.ppt课时教学设计）二、不要仅仅“教课文”，一定要有“教写作”的意识——读写结合，以写促读。 语文教学一定要牢固树立一种教学理念：语文教学以语言文字的运用能力为本，具体在教学过程中，阅读教学要着眼于写作能力（运用语言文字的能力）的提高。从语文课程的核心目标来看语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。（摘自：义务教育语文课标2011年版） 语文课程是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具，是要通过运用语言文字的范例和实践，学会如何在生活中，在本课程和其他课程的学习中，并准备将来在各种不同领域里，运用好语言文字。（课标修订召集人 巢宗祺） 实践——2011版课标关键词 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。（课程性质） 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 （课程基本理念） 语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 （设计思路）帕尔莫博士（英国语言学家） 衡量学生是否学会语文，不是看“理解”了多少语言知识和规则，也不能仅仅看“积累”了多少词语和句子，而是应该看他是否能够熟练地“运用”这种语言为评价的主要标志。 课文阅读认读欣赏理解当前我国语文课的普遍现状当前，我国中小学语文课程的基本形态就是教师带着学生一篇一篇讲读课文。语文课堂里大量时间用于对文本内容的分析和感悟，缺少目标清晰的以学生为主体的语文实践活动。我们几乎把阅读课当作语文课的全部。中国：阅读3：作文1日本：阅读2 ：表达3：语言知识2美国：写作2：阅读2 语言知识1： 作文指导沦为完成一学期8篇的教学任务或者是“应试押题”式的命题作文。 写作课与阅读课比较 从 “教课文”到 “教（学）语文” 叶圣陶先生说，课文只是“例子”，语文课应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。但是现代白话文教学从其诞生之日起就没有把课文当作“例子” ，而是将学习课文内容当成语文课的主要目标，语文课就是“教课文”。 期待语文课的美丽转身 语文教学通讯2011.2 问题：什么是“教课文”？什么是“教语文”？案例2从一次公开课说起执教者（舒伟老师，来自香港）《毕加索与和平鸽》（香港教材，小学三年级）大家读读：《毕加索与和平鸽》（第三段）有一次有位法国老人来找他，涕泪纵横地向他说了一件悲惨的事：法国当时正被德国人侵占。一天，老人的小孙子把一群白鸽子放出去玩，但是，其中一只小白鸽很久都没有飞回来，小孙子心里惦挂着，就跑到屋顶上面眺望。忽然，他看见蓝天上有个小黑点。啊，是小鸽子回来了。小孙子马上拿出红布条使劲地挥舞，好让小鸽子认出自己的家。不幸的是，附近的德军看见了，以为他在给法国游击队发信号，便发狂似的跑上楼把小孙子推下楼，接着又把飞回来的小鸽子打死了。老人泣不成声地请毕加索给他死去的小孙子画一幅画。舒伟老师的教学设计一、观察图片，引入课文。　1．观察龙的图片，你们会想到什么?　2．看一幅鸽子图片，想到什么?　3．再看毕加索画像，介绍毕加索是爱动物的画家。二、快速默读，思考：毕加索与和平鸽之间有什么关系?　1．讨论毕加索与和平鸽的关系。　2．讨论“和平鸽”的象征意义与课文故事的关系。三、学习新词。　1．分组讨论不懂的词语。　2．每小组将讨论中不能理解的词语写在黑板上。　3．教师指导学生学习不理解的词语：涕泪纵横、悲愤交加、口衔橄榄枝。四、抓重点段，学习画流程图。1．朗读第三自然段，边听边圈画这段话里的动词。2．默读第三段，看看这段话里面有几个人物?(法国老人、小孙子、毕加索、德军军士)3．