园本教研活动主题选择与计划制定.pptx

园本教研活动的设计与组织;破冰活动：PPT：新司马光砸缸 视频：婴儿成功越狱 你有什么问题吗？;必须掌握园本教研几个要点 ;必须掌握园本教研几个要点 ;（一）什么是园本教研 ; 研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满； 研究的过程是实践——反思——再实践——再反思——再实践，在此过程中，不断更新观念，改善行为，提高教学效果； 研究结果是切实解决教师在教学中遇到的实际问题。;2.本质：;3.核心要素 ;个人反思： *自我反思是教师与自我的对话。教师的自我反思是开展园本研究的基础和前提。自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素。教师的专业发展是一个不断地实践、反思、改进，再实践、再反思、再改进这样的螺旋式上升的过程。;同伴互助: *同伴互助是教师同伴之间的对话。教??集体的同伴互助与合作文化，是园本研究的标志和灵魂。只停留在教师个体身上的研究，不能实现学校／幼儿园整体教育能力的提升。;专业引领: *即大学教师或研究机构的专业研究人员、各级教研室的教研员和幼儿园骨干教师等专家，在园本教研中为幼儿教师提供必要的帮助和指导，并由此引导幼儿教师学会独立教学和善于思考的能力，从而更有效地促进幼儿教师的专业成长，其目的在促进园本教研走向纵深和可持续发展。 *专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是实现理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。 教研体验：睿睿的宝葫芦;（二）园本教研的类型;园本教研的类型;1.按目的层次划分 ;;（三）教研质量评价指标;园本教研活动主题的选择;2.主题选择的途径 （1）由常规性工作转化而来的教研：见证成长，分享精彩——教师成长档案和个人发展规划检视交流 （2）由教师个人根据自己的需要主动寻求帮助或发出邀请而生成的教研：幼儿园早期阅读和文学活动的区别；幼儿园早期阅读和文学活动的区别；早期阅读与情景阅读设计与组织异同。; （3）由大型活动生成的教研：年级运动会设计与组织 （4）由薄弱环节生成的教研（检查中发现的问题）：早餐如何让幼儿吃好、吃饱；班级自然角经验交流 （5）优质完成任务需要的教研：“如何有效指导影子老师实习”教研;3.主题选择的方法;（二）主题分类;3.教育教学 （1）教师教育教学能力：向优秀课例学什么；幼儿园保育工作论坛 （2）教育教学组织与指导： 游戏及区域活动：如何增加幼儿游戏的时间；游戏课程的讨论；聚焦建构游戏，关注建构技能 领域教学：早期阅读教学活动研讨、一日活动中幼儿语言学习与指导；社会领域的理解与实践”教研——以创意戏剧《小木偶的故事》为例；《指南》社会领域的理解与实践”——一日活动中社会教育的实施。;一日生活：一日生活教育价值分析；在生活中学习与发展——以幼儿入园环节组织与指导为例。 卫生保健：如何让幼儿早餐吃好、吃饱 环境创设：小角落，大自然——幼儿园自然角建设和课程实施。; 4.课程构建及大型活动：户外体能大循环活动研讨；幼儿体能大循环的组织与实施；《大班年级组运动活动研讨》；运动会价值及安全研讨；阅读节活动策划及课程讨论 5.班级工作及流程：班主任论坛“从班级评估看幼儿园班级管理”；班级6S管理 6.家长工作指导：班级家长工作”交流与研讨；如何进行家访；让家长会和开放活动更加丰富多彩；“如何面对家长说课和评课”;7.学习交流：见证成长，分享精彩——教师成长档案和个人发展规划检视交流；创意戏剧论坛；如何更好的组织运动会总结与反思；“湘沪名师名对面研讨活动后的感受与思考”交流；读书沙龙“读《指南》语言领域交流”。 8.行政教研：幼儿园教学领导力工作坊之听课评课。;案例赏析：方脸和圆脸（同课异构） 讨论分析教研特点： 你感受最深的是什么？有何体会或收获？;（一）单次教研计划的设计与组织;问题来源 ;教研氛围的营造：引导参与者积极发言；不用批评的口吻；充分接纳教师的各种观点，并在各种观点的交锋中形成共识，形成平等、民主的教研文化；;及时完善教案：如方脸和圆脸 ;（4）教研活动目标的确定 同样是三个维度 情感态度：喜欢教研；愿意参加教研；敢于发言；愿意发言；主动学习…… 能力：反思能力；发现问题和解决问题的能力；语言表达能力…… 知识： 明白……；学会……；掌握……（研讨点） 案例分析：向优秀课例学什么？;案例分析：向优秀课例学什么？ 目标的确定； 结构的组成； 三要素的体现。 你还有什么问题？ ;（二）主题教研活动计划的设计与组织 更注重“三要素”的落实 1.教研前一般会做问卷调查以收集问题 2.教研中请园外专家来